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混合式学习专题
间的差距，为教师线下经验交流、探索更好的混合 能针对反馈及时调整教学，基于数据分析，则能个
式教学方案提供交流基础。 性化推送作业并推荐后续学习资源，以实现教学和
三是关于教学质量的分析统计。平台上有关学 学习的个性化，并且利用技术手段进行多元化评
生的信息库或学习轨迹记录，可反映出教师混合式 价，实现教学活动的人性化。这样会将学生整个学
教学的教学水平和质量，以使教师发现自身在教学 习过程中的各个学习环节用混合式教学模式有效联
过程中存在的优势与不足，为一线教师采用混合式 结起来，发挥云平台技术作用的同时也渗透着不同
教学提供经验交流平台，也可使教师更好地理解混 于传统教学的理念，从而体现混合式教学模式新发
合式教学理念并将其融入一线课堂教学中。 展路径下人性化、智能化、个性化的教学创新和
（二）提高师生信息素养，为混合式教学新模 融合。
式保驾护航 技术变革教育的潮流，同时促使中小学教学模
“互联网＋”时代，社会对教师的信息素养提 式的革新。混合式教学模式的新发展，对当下课堂
出新的要求和挑战。教师要学会在不同的教学环节 的课前资源推送、课堂技术展示、交流互动、课后
采用不同的教学方法。混合式教学模式要求教师精 评价反思等环节都提出新的要求。本研究从混合式
准把握课堂线上线下的时间配比。教师不应该为了 教学新的发展特点、发展模式、典型案例和对其未
使用技术而使用技术，这与混合式教学的理念相悖， 来发展的建议等环节出发，基于学习分析，更加高
混合式教学是将在线教学和传统教学的优势结合起 效、科学地为教师提供混合式教学的新方法与经验，
来的一种“线上”+“线下”的教学模式。 [7] 两种 也为信息时代的学生精准规划学习路径，以促进我
教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由 国混合式教学的新一轮发展。
浅入深地引向深度学习。教师要关注混合式教学的
注：本文系国家社会科学基金“十二五”规划 2013 年度教育
最终目的：促进学生的深度学习。在教育信息化推 学一般课题“基于云课堂的中学移动学习实践研究”（课题编号：
进过程中，教师的引导作用非常重要，如果教师不 BHA130055）的阶段性研究成果。
能够把握信息技术在课堂中的使用力度，可能会使
参考文献：
学生排斥学习或者学习效果差强人意。将信息技术
[1] 何克抗 . 从 Blending Learning 看教育技术理论的新发展 [J].
深度融入教学过程中，既能提高教师的教学效率， 中小学信息技术教育，2004(4):21-22.
还可以增加学生的学习兴趣与动力，积极促进学生 [2] 余胜泉 , 路秋丽 , 陈声健 . 网络环境下的混合式教学——一
种新的教学模式 [J]. 中国大学教学，2005(10):50-56.
的深度学习。教师信息素养的提升可以通过给一线
[3] 王鶄 , 杨倬 . 基于云课堂的混合式教学模式设计——以华
教师更广的平台和更多的机会来实现。比如，可以 师云课堂为例 [J]. 中国电化教育，2017(4):85-89.
定时派遣教师去接受专业技能培训，参加一些高水 [4] 李晓英 , 王晓兰 , 曾贤强 . 雨课堂对《模拟电子技术》混合
式教学的启示 [J]. 中国教育信息化，2017(12):82-84.
准的互联网教育大会，让一线教师接触更多学习与
[5] 丁蕾 . 基于“互联网 +”的中职物理混合式教学 [J]. 中国电
交流的机会，将自己的教学经验与社会要求接轨， 化教育，2016(3):141-145.
并有机会通过实践得到改善和提高。教师的信息素 [6] 戴永辉 , 徐波 , 陈海建 . 人工智能对混合式教学的促进及生
态链构建 [J]. 现代远程教育研究，2018(2):24-31.
养除了决定课堂的流畅度和容量之外，还会潜移默化
[7] 李逢庆 . 混合式教学的理论基础与教学设计 [J]. 现代教育
地影响学生在技术课堂中的学习效率，更会影响混合 技术，2016,26(9):18-24.
式教学在一线课堂中的开展与实施。因此，提高教师
（作者冷静系香港大学教育学院哲学博士，现为华东
信息素养是混合式教学模式发展的重要因素。
师范大学教育信息技术学系晨晖学者；郭日发系华东师范
综上所述，混合式教学模式新发展不仅仅是 大学教育信息技术学系研究生；钟懿系上海市仙霞高级中
简单的线上线下的整合，而是更加高效地将信息技 学校长，中学语文高级教师）
术与教育深度融合。首先，云平台可以弥补传统教
责任编辑：付惠云
学在系统性的技术应用方面的不足。其次，基于技
术环境的支持，注重班级管理与线上线下、同步异
步的交流互动。再次，基于云平台分层作业，教师
中小学数字化教学 2018 年第 4 期 11
