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混合式学习专题


              空间，是在学校教育环境中开展混合式教学的理想                            学生的信息素养才是混合式教学能否成功开展的核
              场域。  当前，数字校园建设已经普及，各种智慧                           心要素。总体来看，由于当前传统教学思想与方法
              教室正雨后春笋般生长，但是，许多智慧教室重硬                            根深蒂固，甚至还有大量学校限制上网，从而使得
              件建设轻软件投入，重炫酷技术轻课程设计，导致                            广大教师与学生的信息意识薄弱，信息技术应用能
              实用性较低、应用频率较低，大多数智慧教室成为                            力不强，因而对混合式教学的到来，还未做好思想
              摆设。因此，助推混合式教学开展的智慧教室要立                            上的准备，绝大部分教师还未掌握在线课程研发的
              足于师生教学活动的实际需求，研发价廉物美的物                            技能，还未形成用数据进行教学行为决策的意识。
              联网产品。硬件设备要简便易操作，软件程序要即                            现在，《行动计划》已要求全面提升师生信息素养，
              学即会，宽带网络要稳定，存储、调取、多媒体展                            提出“应用信息技术解决教学、学习、生活中问题
              示等活动要顺畅，要能够支持讲台、黑板、教师终                            的能力成为必备的基本素质”。特别指出要“制定
              端与学生终端之间的互动切换。只有符合这些条件                            学生信息素养评价指标体系”，并要求加快教师信
              的智慧教室才可能真正成为教师乐教、学生乐学的                            息技术能力的培训。这将有力地促进我国教师提升
              园地。                                               利用信息技术指导学生开展自主、合作、探究等学
                  （二）努力研发项目化的学习平台                               习活动的能力。
                  随着我国教育信息化的快速推进，实际上支持                              综上所述，混合式教学在学校教育中的普及应
              混合式教学的硬件与网络环境已经大为改善，但是                            用必定是一个“路漫漫其修远兮”的过程，需要广
              能够促成混合式教学的学习平台却严重匮乏。目前                            大教师不懈探索。可以说，早期的实践者是令人敬
              在线学习资源多为教师用 PPT 录制的教学微视频，                         重的勇士。
              这只是教师课堂讲授的“压缩版”，并未转变传统
              的教学理念，并不能促成学生的智慧学习，所以说，                            参考文献：
                                                                 [1] John Watson, Amy Murin, Lauren Vashaw, Butch Gemin,
              优质的在线学习平台的欠缺已成为限制混合式教学
                                                                    and Chris Rapp, Keeping Pace with k-12 Online & Blended
              发展的瓶颈。                                                Learning: An Annual Review of Policy and Practice, 2013,
                  良好的在线课程平台将是混合式教学得以推                               Evergreen  Education  Group[EB/OL].[2013-9-15].http://
                                                                    kpk12.com/cms/wp-content/ uploads/EEG_KP2013-lr.pdf.
              广的关键因素。在美国，适合混合式教学开展的
                                                                 [2]  何克抗 .  从 Blending Learning  看教育技术理论的新发展
              学习平台被称为 SPOC（Small Personal Online                    ［J］. 中小学信息技术教育 ,2004（4）.
              Course 的简称，意指小规模私人在线课程），它                          [3]  Michael  B.  Horn  and  Heather  Staker.  The  Rise  of  k-12
                                                                    Blended Learning,  Clayton Christensen Institute[EB/OL].
              是对 MOOC 针对性不强而进行的改造，能够应用
                                                                    [2011-5-1].  http:  //www.christenseninstitute.  org/wp-
                                   [6]
              于单一学校甚至班级。 SPOC 平台的设计要以儿                              content/uploads/2013/04/the-rise-of-k-12-blended-
              童发展为中心，依据中小学生的生理与身心特点，                                learning. pdf.
                                                                 [4]［美］迈克尔·霍恩，希瑟·斯特克 .  混合式学习［M］.
              遵循现代课程论的基本原理，围绕项目式学习主题
                                                                    聂风华，徐铁英，译 . 北京：机械工业出版社，2017：53.
              而展开。设计者要提供清晰的课程目标、探究任务、                            [5] 余胜泉，路秋丽，陈声健 . 网络环境下的混合式教学——
              学习方法、学习资源、测评手段，以及在线智能答                                一种新的教学模式［J］.  中国大学教学，2005（10）：
                                                                    51.
              疑、在线辅导等人机交互社区，使之不仅成为有利
                                                                 [6]  徐葳，贾永政，阿曼多，等 . 从 MOOC 到 SPOC——基于
              于核心素养培养的课程资源，更要成为自适应学习、                               加州大学伯克利分校和清华大学 MOOC 实践的学术对话
              交互协作、测试评估、知识创生、科学探究与教学                                ［J］. 现代远程教育研究，2014（4）：13-22.
              管理的良好载体。此外，VR 虚拟现实技术、人工
                                                                    （作者朱雪梅系南京师范大学教师教育学院教授、南
              智能技术如何融入学习平台与课堂教学过程中，也
                                                                京师范大学数字化教育评价研究中心主任；雷颉系南京师
              是需要努力探索的问题。                                       范大学教师教育学院硕士研究生）
                  （三）极力提升教师与学生的信息素养                                                               责任编辑：付惠云
                  如果说硬件装备、物联网技术是进行混合式教
              学的物质支撑，学习平台是关键要素，那么教师与



                                                                          中小学数字化教学           2018 年第 4 期     7
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