Page 12 - 《中小学数字化教学》2019年第三期

信息技术专题
表 1 应用“美图秀秀”制作“传统文化图片展”案例
教学环节 师生活动
前面一节课，学生查找了有关传 让学生了解电子
统文化的图片和文字资料。“如 作品展示的形式
果想制作成电子作品，你会选择 多种多样，引入
创设情境 哪种软件或者说做成哪种形式来 新课，吸引学生
展示呢？”作品呈现：用文档、 注意力，激发学
幻灯片、图片、动画、视频等展 习兴趣
示美图效果，制作图片展内容
选择“美图秀秀”软件来制作， 了解软件的优
因为它的界面友好，操作相对简 势，了解学生学
单，是一款方便实用的软件。“有 习情况，同时促
确定问题
人用过美图？它是用来做什么的 进学生主动探究
呢？你知道美图还能做什么？有
哪些功能吗？”
“请打开美图软件，观察界面， 让学生了解软件
学生探究
看看软件有哪些功能，这款软件 基本功能
美图功能
如何操作。”
教师讲解 教师讲解（略）布置探究任务：制作“传统文化
自主探究 图片展”
探究美化功能：使用消除笔和抠图功能。继续完
拓展任务
善作品，注意保存作品
作品展示 略
评价总结
项目学习的方式开展教学很大程度上还原了学习
的本质，这种基于真实情境的学习有助于提高学
生对信息问题的敏感性、对知识学习的掌控力、
对问题求解的思考力。项目实施过程中，学生接
受综合能力训练也促进了学生学科核心素养的形
成。应注意的是在开展项目学习时要创设符合学
生认知特征的活动情境，引导他们利用信息技术
开展项目实践，完成作品（案例见表 1）。
本案例通过“创设情境—确定问题—学生自
主探究—拓展—展示评价”提高学生的参与度。
首先，在主题内容的选择上，与传统文化相融合，
凸显了学科的育人功能；在展示形式上，本次活
动主要通过学生自主探究（使用）图片处理软件，
使图片展示形式更丰富，主题呈现更有个性和创
意。其次，在教学中关注学生学习体验（例如让
学生体验如何有效利用网络查找有用信息），重
视动手实践及创新意识的培养。在活动中通过解
决问题，培养学生自主探究、动手实践能力、提
高创新意识，发展学生的计算思维。
10 | 促进信息技术学科核心素养发展的课堂教学三维度
（二）因材施教，提高学生课堂参与效率
学生学习和应用信息技术的能力水平、学习
设计意图
风格和发展需求等方面的差异很大，教师对学生
做评价要正视这种差异，要充分尊重学生的个性
和创造性。教师要因材施教：一是要根据学生的
特点、学习习惯施教；二是要根据学生的水平，
合理设计差异化的教学目标、活动和评价方案，
通过分层分类教学让不同的学生都有收获，以提
高学生的参与度。以“数据管理”教学为例，对
于函数 RANK 和单元格的绝对引用等知识的学
习，笔者设计了一项任务——利用歌手的平均得
分排出名次。活动任务的设计既顾及了教学重点，
又把学生身边的事当作素材，调动了学生学习的
积极性。
（三）加强交流合作，培养良好的学习品质
在教学中要鼓励学生结合生活和学习实际，
运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，
广泛交流与合作，并在此过程中分享思想、激发
灵感、总结反思、增进友谊，共同建构健康的信
息文化，培养学生良好的学习品质（案例见表 2）。
表 2 “我的旅行我做主”活动设计
教学环节 师生活动 设计意图
学生对要设计的旅
展示“北京到广西桂林旅行的
创设情境 行计划有一个初步
计划”范例 的印象与了解
小组分工，以小组为单位填写
活动计划表，交流、合作。学
确定问题 生以游客身份通过不同的角色 学生根据自己的爱
设计方案 去参与设计不同的旅行计划， 好和能力设计方案
根据需求讨论需获取什么样的
信息，通过什么途径获得
收集资料，小组组员分工协作
自主完成 动手实践
制作本组旅行计划
作品展示 展示旅行计划，评价交流，修
评价交流 改并完善作品 展示与评价
笔者在课堂上允许学生通过不同的方式展示
自己。一方面，不同起点学生在已有基础上取得
的进步都应该得到认可，让每个学生都能获得成
功的体验；另一方面，要尊重学生在学习和应用
信息技术过程中表现出的个性和创造性，对同一