Page 10 - 《中小学数字化教学》2020年第10期
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信息技术专题
项目布置、项目开展和项目总结四个环节，重
四、构建侧重信息能力训练的数据密
点关注信息系统的认知、构建和优化，从而提
集型研学范式
升学生的信息素养。
传统的研学通常采用实验探究、理论推演 环节一：项目导入。教师课前发送视频短片，
和计算机仿真的方式，更多基于教学过程中所 讲解人们每天都有各种事项需要被提醒。如：老
积累的有限事实或数据做观测，然而因数据或 人定时服药、孩子定时参加兴趣活动、烹饪定时
样本的有限性，其方法或结果难免会受到局限。 提醒、食物保质期提醒等，让学生了解项目的意
基于网络平台可以积累大量的过程和结果数据， 义、价值和大致需求。
运用先进的互联网技术能够从海量的数据中发 目标或效果：在教师的引导下，学生合理利
现价值 [5] ，从而形成数据密集型研学范式。学 用网络信息获取资源，且能自主浏览网页，查阅
生运用数据密集型研学范式，在研学过程中分 信息解决疑难，强化信息意识。
析挖掘网络平台中多维度、多样化和多主体的 环节二：项目布置。教师要求学生尝试制作
信息，一方面让结论更加客观可靠，另一方面 一个自动网络校时的家用提醒器，完成各类提醒
训练了学生的信息能力。研学形式主要包括探 事项，并要通过调研明确具体功能需求和软硬件
索式学习、研究式学习和项目式学习三种 [6] [7] 。 要求。
它们通过与数据密集型研学范式相结合，能有 目标或效果：学生收集整理网络信息，提炼
效训练学生的信息能力。 出具体需求，梳理出系统功能，从而启发学生的
探索式学习通常围绕教学过程中已有明确结 创新思维，提升数字化学习和创新能力。
论的问题展开。教师可在传统实验探究的基础上， 环节三：项目开展。小组合作选择和购买硬
加入基于网络信息的调研，通过比较分析实验得 件；设计软件功能；厘清系统所涵盖的基本核心
到的结果和网络调研得到的数据，得出最终结论， 概念，并采用自上而下的系统设计和自下而上的
深化对课程内容的理解。网络调研训练了学生的 模块实现；使用合适的程序语言，按照相应的规
信息获取与选择技能，提升了他们的信息意识、 则编写代码，并进行调试。
信息社会责任等素养。结合实验的数据分析则训 目标或效果：学生深入理解信息系统的组成
练了学生的信息使用技能，提升他们的计算思维 和功能，并在此过程中提升信息意识、计算思维
和数字化学习与创新等素养。 等素养。小组协作完成作品，培养学生的数字化
与数据密集型研学范式结合的研究式学习和 协作意识，并有利于增强学生的数字化学习与创
项目式学习，则分别针对实际生活中有确切结论 新能力。
和没有确切结论的具体问题，通过网络调研、理 环节四：项目总结。评估自动网络校时提醒
论实验分析得到数据支持，并依托互联网技术对 器是否达到预期效果，讨论解决过程中的疑难，
比总结得出研究结论和更优的解决方案。学生在 改进系统。
开展研究的过程中，不仅会训练上述获取、选择 目标或效果：培养学生的协作意识和反思提
和使用信息的能力，还会训练学生基于信息的创 升能力，实现信息素养的整体提升。
造能力。 在开展探索式学习、研究式学习和项目学习
以高中信息技术必修模块“信息系统与社 的过程中，网络平台能够随时记录学生的过程数
会”为例。其中涉及信息系统的组成与功能的 据和结果数据。积累并分析学生的这些数据，教
教学内容，教师可通过引入“自动网络校时提 师可进一步优化研学活动的任务目标、具体要求
醒器”项目，开展项目式学习。在项目引入、 等，让学生能“跳一跳摘到桃子”，防止目标和
8 | 面向信息素养提升的“互联网 + 教学”体系研究
