Page 7 - 《中小学数字化教学》2020年第10期

信息技术专题

面向信息素养提升的“互联网 + 教学”体系研究

文 | 熊 璋 蒲菊华 南 方

摘要： “互联网 +”为教育带来新机遇，也对师生的信息素养提出了新要求。信息技术教学理应将信息素养提升作
为重要目标之一。为此，构建一个面向信息素养提升的“互联网 + 教学”体系，即在实现教学资源网络化
的基础上，建立“理论讲解 + 自主探究”的混合式教学模式、侧重信息能力训练的数据密集型研学范式和
以信息素养提升为导向的多元化教学评价体系，对于信息技术课程的发展具有重要的指导意义。

关键词：信息素养；互联网 +；混合式教学；数据密集型研学；多元化评价

“互联网 +”时代，网络平台引入教学在降 创新和信息社会责任的提升 [1] 。在新课标的指导
低学生使用技术“门槛”的同时，也对师生的信 下，高中信息技术教学产生了一些变革，但效果
息素养提出了更高要求。信息技术课程是一门旨 仍不够理想。首先，教学内容依然偏重于信息理
在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技 论与技术，对于信息意识的提升体现不足。其次，
术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、 教学手段主要以理论讲解为主，教学空间大多立
提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社 足于课堂，较少使用网络教学资源和教学辅助工
会价值观和责任感的基础课程。如何科学地运用 具，学生缺少训练信息能力的机会。再次，信息
互联网理念，构建面向学生信息素养提升的教育 素养评估更多趋向于对考试成绩的统计分析，缺
体系，成为当前教育工作者面临的重要课题之一。 乏对教学过程中学生具体表现的感知，由于教师
无法根据评估结果对教学活动做出及时调整，学
一、面向信息素养提升的“互联网 +
[2]
生的实际学习需求得不到最大化满足 。
教学”体系框架
为解决上述问题，推动信息技术课程与信
从联合国教科文组织将信息素养教育作为 息技术的融合应成为当今信息素养教育的发展
其“全民信息计划”的六大优先领域之一，到 趋势 [3] 。为此，本文主张兼顾知识传授和学生
《“十三五”国家信息化规划》支持开展信息素养 参与，构建面向信息素养提升的“互联网 + 教学”
培养，再到《教育信息化 2.0 行动计划》将“信 体系（如图 1）。
息素养全面提升行动”列入八大行
动之一，不难发现政策层面对信息
素养培养的高度重视。《普通高中
信息技术课程标准（2017 年版）》
（以下简称“新课标”）更是着重
强调了信息素养的培养应兼顾理论
学习与实践应用，建议将知识建构、
技能培养与思维发展融入运用数字
化工具解决问题的过程中，实现信
息意识、计算思维、数字化学习与 图 1 面向信息素养提升的“互联网 + 教学”体系框架

2020 年第 10 期 中小学数字化教学 | 5