Page 12 - 第９期 全(小文件)

初中语文统编教材专题

我带着学生这样读《朝花夕拾》

——名著阅读教学策略探究

文 | 张 彪

摘要： 教学《朝花夕拾》，可借助网络平台，引导学生从感受趣味入手，逐步品味作者的情感，体会作者的写作
目的。引导学生阅读的过程分为三个阶段：一是立足重点篇目，从“激趣”入手，感受作品中的趣，体会
作者的“童年之趣”；二是通过阅读和品味，了解作者的生平经历，感受作者的“青年之惑”；三是通过
综合活动，逐步引导学生认识作者的“中年之思”。《朝花夕拾》的名著阅读教学，从消除学生与经典的
隔膜入手，引导学生在字、词、句、段的品味与体悟中感受阅读的乐趣，收获阅读的感悟。

关键词：统编教材；名著阅读；《朝花夕拾》；数字化教学

《朝花夕拾》是典型的“书册”，即多篇文
第二段作者在描写百草园景物时就趣味横生。
章整理在一起的散文集。不像《西游记》《水浒传》
本段中为我们展现了丰富多彩的植物、动物，给我们展现了色
《红岩》等名著，有集中的情节和突出的人物， 彩斑斓的世界。
书册阅读常常是需要单篇来读的，情节性不强， 无论是菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚等事物的众多，还是碧绿、
紫红等色彩的丰富；无论是光滑、高大、肥胖、轻捷的外在形态，
人物不够突出，但正因它多是单篇，阅读难度不大，
还是翻、按、拔、摘等一系列的动作；无论是视觉、听觉、触觉、
且内容多是作者记忆中的人和事，比较适合七年 嗅觉，还是好玩的、好吃的、好看的等，都为我们展现了百草园的
级学生阅读。本文从《朝花夕拾》入手，谈谈如 趣味无穷。比如“长吟、低唱、弹琴”，作者把昆虫的叫声写成美
妙的音乐，作者感受到的美好、无穷趣味，就溢于言表了。
何更好地开展名著阅读教学。
再如“轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”，作者用
了“轻捷”“窜”，形象地展现叫天子的状态。这还不够，又用了
一、立足重点，管中窥豹 一个“直”，叫天子垂直向上飞起，儿时鲁迅昂首观看的惊叹之态
跃然纸上。这个情景就足以使小鲁迅呆呆地看上一阵子了。
（一）单篇切入，细致分析
作者还巧妙地用了“不必说……也不必说……单是……”的句
借助统编初中语文《从百草园到三味书屋》 式，让我们感觉到：我们不说趣味最多的地方，也不说趣味中等多
一课，笔者开始引导学生阅读《朝花夕拾》。《从 的地方，就说趣味比较少的地方，然后就是一系列的捉昆虫、拔野草、
摘果实，让我们目不暇接。
百草园到三味书屋》是一篇趣味横生的回忆散文，
再加上写作时讲究次序，多而不乱，弃主讲次，着实突出百草
教师在教学过程中不仅要引导学生了解作者双重 园的趣味无限。
视角叙事的写法，还要引导学生品味文中的语言。 ……
这是因为，书册阅读教学的关键是引导学生从文
图 1 微视频中的部分讲解
字中感受作者表达的内容，体会作者的情感。
上课前，笔者通过网络发布了微视频（部分 味点分析入手，更容易激发学生学习兴趣，引导
内容如图 1 所示），引导学生关注“百草园”中 学生抓住文中字句，深刻体悟其中情感。
的趣味，掌握“读文品趣，由趣入情”的分析方法。 课堂上，教师要引导学生运用“读文品趣，
笔者借助微视频，主要分析了“百草园”的 由趣入情”的分析方法，具体分析“三味书屋”
重点内容，由于面对的是七年级学生，从文中趣 文字中蕴含的趣味，深刻感受作者字里行间所蕴

2019 年第 9 期 中小学数字化教学 | 9