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初中语文统编教材专题

语句或开始书面阅读，这时信息技术可能会有较 经出现了许多可以网评作文试卷的软件，不知是
多的用武之地。到了初中，学生基本上已经过了 否真的有学校在用，也不知作文试卷网评效度到
字关、词关、句子关（参照张志公先生“语文学 底有多高，但我认为大数据确实可以帮助我们解
习要‘过三关’”的说法），语文教学特别是文 决一些语文问题。以作文为例，作文评价软件能
本阅读，可能更多地需要学生沉浸在文本中反复 够进行词频统计，分析学生的词汇量，有的还能
诵读，用心品味，获得自己的独特体验。这个时候， 辅助教师批改学生作文，提高批改效率和针对性。
如果配些背景音乐，与文本情境高度吻合还好， 如果一个学生输入若干篇作文，通过大数据，大
否则就会败坏朗读、诵读的胃口；如果配些场景 致检测出他的语言表达水平，发现他在哪些地方
图片，即便能够细腻表现文本情境、氛围，但也 还有差距，未来可以朝哪个方向努力，然后为他
会将场景固定化、单一化，某种程度上代替或限 制订个性化的解决方案，这恐怕真的可以达到理
制了学生丰富的联想和想象。更不用说，有时候 想的境界了。
教师上一节文本解读课，经常是在连篇累牍地放
针对不同教材内容，信息技术如何助
一张张 PPT，从教学目标到作者简介、背景介绍，
力语文教学
从重点字词到大大小小的思考问题，从文本内容
到结构、写法、语言特点，不一而足，最后问学 记 者：为提高教学效果，教师应深刻理解
生学到了什么，一摇头，“不知道”。所以，曾 教材的单元安排和选文内容，根据不同内容要求
经一度有不少语文专家高呼语文教学要有“语文 选择适宜的数字化教学方式。您能结合初中语文
味”。我想，“语文味”的提出，某种程度上就 统编教材的具体内容设计，谈谈信息技术如何助
是对乱用、滥用信息技术的批判。当然，这是我 力语文教学吗？能否举例说明一下呢？
说的比较极端的情况。 王本华：我觉得这个问题比较好，是否使用
现在，教育信息化已经进入 2.0 时代，互联 数字化教学方式，教师用得是否好，绝不能一概
网技术不断发展，数字资源越来越丰富，很多学 而论，要根据不同的教学内容区别对待。比如，
校也在进行智慧校园建设。语文作为主学科，理 初中语文教材包括阅读、写作、活动探究、综合
应顺应这样的趋势，努力走在数字化建设的前沿。 性学习、口语交际、名著导读等不同板块。如果
就阅读来说，当前是一个倡导阅读的时代，世界 说阅读板块（特别是文学作品阅读）可以给学生
有“世界读书日”，我国有“全民阅读活动”。 留有更多的实践空间，让他们自主阅读欣赏、涵
习近平总书记曾说，“我经常能做到的是读书， 泳品味、在反复诵读中获得语感的话，其他板块
读书已成了我的一种生活方式”。将读书作为一 都有很大的让信息技术助力教学的空间。
种生活方式，我觉得这是非常高的境界。学校教 例如，写作教学中，人们总结出语文教学有
育就是要培养学生达到这样的境界，在引导学生 “三怕”，其中之一就是怕写作文。一个是不知
“多读书、好读书、读好书”上下功夫。课程要 道写什么，没有米下锅，所以就出现很多伪作文；
引导，教材要引导，课堂教学要引导，更可以借 另一个是不知道怎么写，就是没有方法，不知如
助信息技术与学科教学的深度融合进行引导。例 何谋篇布局，使用什么表达方式，如何表达才能
如，通过信息技术推送阅读资源和欣赏评价类辅 更准确、更巧妙等。第一个“不知道”主要是因
助理解资源，推送专家课程资源或在线互动讲解， 为学生生活经历有限，生活范围狭窄，很多时候
或设立平台分享阅读成果，进行在线研讨，推荐 又不善于观察生活、积累素材，这方面的短板其
个性化的阅读资源，等等。 实很大程度上可以依靠信息技术手段来弥补。比
这里，我要特别提到大数据的运用。据说已 如，要求写四季生活，生活在不同地域的学生对

6 | 让信息技术成为语文教学和教材编写的内生力量