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初中语文统编教材专题

方面的引导和提示。实际上，课程建设一直在提 活所需的语言文字运用能力，建构语文学科核心
出新的要求，教材编写也一直在探索中。从课程 素养。其中，所说的大情境，很大程度上可以通
建设看，《义务教育语文课程标准（2011 年版）》 过数字资源来解决。在课程标准的阐述中，情境
在“课程目标与内容”中就已经提出“初步具备 包括个人体验情境、社会生活情境和学科认知情
搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和 境，其中社会生活情境大致相当于过去所理解的
多种媒体学习语文”，指出教材编写“要重视现 真实生活情境。因为我们不可能让学生全部直接
代教育技术在语文课程中的运用”，并建议教师 走出课堂走到生活中去，所以这样的情境多数是
“积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种 虚拟的，是通过音乐、图片、影像、文字等资源
教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下 所创设的环境、背景、氛围，是帮助学生创设的
新的教学方式”。《普通高中语文课程标准（2017 无限接近真实的生活情境。由于网络、信息技术
年版）》更是在“教学建议”中专门阐述“探索 可以为我们提供丰富的、接近真实的生活情境，
信息化背景下教与学方式的转变”，提出创设互 所以学生在学习一组学习资源时，可以在虚拟的
动学习环境、借助信息技术优化整合课堂教学、 情境中获得相对真实的个体生活体验。
积极探索基于网络的教学改革等，同时建议教材 最后，为了落实课程标准的学习任务群要求，
编写“要有利于师生运用多种媒介和信息技术呈 新教材除了有与以往比较接近的以读写为主的单
现学习内容”，建议“鼓励专业机构建设丰富的 元，还有一些全新的以活动为主的单元，它就可
数字化资源库”。 以更多地借助数字资源来完成。这类活动单元或
基于课程要求，教材在这方面的探索越来越 者要学生真实地走进生活，或者进行大量的材料
呈现出更广阔的空间。以统编高中语文教材为例， 积累，或者可能需要较多的支撑性资源，更重要
高中语文课程标准凝练了四大学科核心素养，提 的是，很多时候需要学生间的合作、交流和分享。
出 18 个学习任务群，倡导大任务、大情境、综 这一方面可以通过数字资源来解决，另一方面更
合实践等新的理念，特别是对信息技术、网络条 可以利用具有交互功能的网络学习空间，创设线
件促进教学等提出的新要求，都促使编者思考语 上线下的混合式学习生态，为课堂教学和课外学
文学科如何有效利用数字资源助力教学的问题。 习服务。
我想，以下几个方面可以看出教材探索的脚步。 总体来说，由于新教材吸收了很多新的课程
首先，我们直接看到的是“信息时代的语文 理念，其学习内容已经远远超过以往的教材，所
生活”这一单元的安排，这是应高中课程标准“跨 以，如何合理利用信息技术，借助信息技术优化
媒介阅读与交流”任务群的要求而设计的专题活 整合课堂教学，满足学生学习需要，有效提高语
动单元，目的是让学生认识多媒介，善用多媒介， 文教学效率，还需要我们不断思考，大力推进。
并在信息纷杂的社会中学会辨识媒介信息。教材
通过提供一系列支架材料，设计了诸如了解不同
责任编辑：牟艳娜
传播媒介特点、探讨不同媒介的语言特征、根据
不同媒介特点制订不同的宣传推广方案、在大量
信息中分辨真伪等相关活动，帮助学生从理性的
自觉上对新媒体、新技术有一个正确的认识和思
考，并能够有效运用。
其次，新的课程理念强调通过大任务、大情
境、综合实践活动的设计，帮助学生获得实际生

8 | 让信息技术成为语文教学和教材编写的内生力量