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初中语文统编教材专题

让信息技术成为语文教学和教材编写的内生力量

——专访人民教育出版社中学语文编辑室王本华主任

本刊记者 | 孙建辉

随着“互联网 + 教育”的不断推进，新的技 来越美好。语文教学也是这样。
术和设备持续涌现，教育的内涵与外延、教与学 记得是 2004 年暑期，当时刚刚进入第八次
的方式方法都发生了较大的变化。2017 年秋季， 课程改革，新教材也刚刚使用，我去参加一个新
初中语文统编教材开始在全国范围内的起始年级 课程推进会议。那次会议除了有高端专家讲座，
使用，今年秋季实现义务教育所有年级的全覆盖。 还有一些现场课，每节现场课都有专家点评。给
高中语文统编教材也于今年秋季开始在北京、天 我留下最深印象的是，多数点评专家的第一句话
津、上海、辽宁、山东、海南六省市使用。为了 都是“这不像一节语文课”。我很诧异，语文课
帮助广大语文教师较为全面、准确地理解初中语 到底怎么了？为什么语文现场示范课被大多数专
文统编教材的设计理念和内容安排，在具体教学 家评为不像语文课？症结到底在哪里？回来后，
中科学且适切地运用信息技术，本刊特邀人民教 我写了一篇小文——《什么是真正的语文课》。
育出版社中学语文编辑室主任、中国教育学会中 一些课因倡导语文的人文性而深挖文本的人文内
学语文教学专业委员会理事长、统编中学语文教 涵，上得有些像思想政治课；因强调学科融合而
材执行主编王本华就语文学科与信息技术的深度 深入解析文本中涉及的一些科学道理、自然奥秘，
融合以及信息技术如何助推初中语文统编教材教 甚至在语文课上动手做教学中涉及的一些实验
学进行深度访谈。 等，上得好像是科学课、生物课、物理课；更有
相当一部分课因为关注多媒体技术的应用，朗读
语文学科的独特性决定了它与信息技
必配音乐，解读文本必放五花八门的课件，就不
术的融合程度
知道该叫它什么课了，上课者却因运用了信息技
记 者：王主任，您好！随着教育信息化的 术而欣欣然。
发展，信息技术与学科融合的趋势逐渐显现。实 语文学科最早与多媒体技术融合，大概就处
践中发现，语文学科在与信息技术深度融合方面 于这样的尴尬境地：一方面，信息技术不断冲击
还比较薄弱，这是语文教师教学存在的问题，还 着教育、教学，为教育信息化提供很多有利的条
是学科本身性质决定的？您能否谈谈对这一问题 件和手段；另一方面，在某些学科中又表现出一
的思考呢？ 定程度的不适应性，语文学科最为明显。我想，
王本华：到 2019 年，我从事语文教材编写 这与语文学科自身的独特性密切相关。语文是母
已有 30 年了，对语文课程的理解也越来越深刻。 语学科，孩子获得母语的过程是无意识、自然而
不过，在语文课程与信息技术的融合方面虽有过 然的“习得”过程，是在自然交际中不自觉地学
思考，但考虑得还很肤浅，应该说没有太多的发 会了运用，所以“习得”的初始阶段并不特别地
言权。目前，信息技术已经以它不可阻挡的趋势， 需要新技术手段，只要跟着大人模仿就够了。进
让各行各业的人都不得不面对它的冲击，思考怎 入“学得”阶段，也就是开始进入学校教育，学
样借助它让我们的一切——从生活到工作变得越 生开始有意识地识记汉字、积累词语、学写书面

2019 年第 9 期 中小学数字化教学 | 5