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英语阅读专题

用好技术工具，有效开展英语阅读教学

文 | 包晓明

中小学英语教学实践中，阅读课是一种常态 Formative（网页应用，可设计填空题、问答题、
课堂模式，也是公开课中的常见课型。但很多时 画线题）等，增强学生学习的有效性与学习动机，
候，阅读课是最困扰教师的一种课型。教师难以 让学生从被动地重复听到主动地反复参与。
达成课前设计的教学目标，学生的学习活动也总 在读前活动或学生语言知识的准备工作中，
是难以落到实处。而且，“语言第一”“应试第一” 教师可以将需要学生理解和记忆的词汇、背景知
的价值取向，常常让教师在做语言知识点的搬运 识、已有知识运用在线测试的方式组织学生参与，
工、语言内容的翻译员，让大多数学生的语言能 通过“游戏化”的答题形式，将学习内容呈现在
力提高停留在语言知识层面而无更好的发展。基 学生面前，从而改变教师单纯罗列与讲解知识的
于此，本文从移动互联技术与课堂教学融合的角 情况。上述的游戏化在线测试工具有网页版与移
度，论述英语阅读课堂教学可以运用的信息技术， 动端 App，设计精美的画面，轻松愉快的背景
以期更有效地达成阅读课的教学目标。 音乐，从审美和气氛上让学生的参与变得有趣，
改变了传统课堂检测时“严肃”“拘束”的情况。
一、运用游戏化在线测试工具，提高 这不仅可以调动学生的积极性，也能活跃课堂气
学生对知识记忆与理解的频度
氛，让学生更自然地记住需要记忆的内容。同时，
学生对阅读材料的掌握情况，常常需要他们 这也让学生在学习过程中有一种游戏化的体验，
通过对材料的理解并结合自身实际进行有效阐述 充分利用游戏机制，组合游戏元素，优化学习过
与表达来体现。有效利用移动互联技术，可以更 程，让学生产生“玩中学”的感觉 [1] 。
好地丰富学生的语言知识，训练语言技能，培养 教师使用这些工具时，要事先对教学内容
以语言为载体的思维。同时，还可有效排除当前 做试题化的处理，即通过问题与答案的方式设计
课堂上时间不足、空间受限和思维维度单一的教 成选择题或配对题，根据学生可以使用的终端数
学障碍。当前，很多阅读教学中，教师常常将教 量组织学生个人或小组参与到测试中。学生的终
学重心放在学生对文本的理解上，始终希望学生 端设备需要通过网络与教师的控制端进行互动。
能够读懂每句话，理解每个词的意思，把大量的 由于测试的主要功能是进行评价，所以传统课堂
时间花在解释词义与文本上，这更像是在帮助学 上当堂检测的一般目的是用作巩固课堂知识掌握
生做文字翻译工作。教师占用的课堂教学时间较 情况。其实，检测也可以用来提前帮助师生了解
多，但学生可以利用的时间有效性不高，很难确 正式开始某一主题学习前需要做哪些准备工作。
保每个学生都能跟上。这是因为，教师反复讲， 例如，阅读课在词汇和话题的准备时，可以用抢
不代表学生在反复学。这时教师可运用游戏化在 答形式进行读前热身，让学生对话题有更好的心
线测试工具，如 Kahoot!（教师可在网页端操作、 理准备。Kahoot! 的网站上就有一种推荐模式
设计试题）、Quizlet（类似 Flashcard 卡片， “Blind Kahoot!”，可让教师利用连续的问题
教师可通过 Live 功能组织学生在线小组答题）、 引入教学活动，通过学生抢答把握课堂节奏，或

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