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英语阅读专题

“大小屏”互联，助力高中英语阅读教学

文 | 张 璋

毫无疑问，阅读教学是高中英语教学中的 术应用。
一个重要内容。然而，一些英语教师要么趋向强 （一）利用聚光灯和纹理笔进行读前引入
调应试功能，以词汇灌输、题海战术与教师讲解 介于多媒体教室和人手一机、联网的计算机
为主，忽略学生的个体差异和阅读兴趣培养；要 网络教室之间的交互式教室，构造了一个大屏幕、
么过分强调兴趣的激发，让课堂上充斥对阅读没 交互式的信息化教学环境 [1] 。交互式电子白板具
有实际促进作用的图片、视频和活动，未能正确 有诸多 PPT 难以企及的特色“交互”功能，如
理解与恰当使用信息技术，被束缚住了手脚。显 可以直接在屏幕上书写、标注、绘图、移动和擦除。
然，这样的阅读教学不但会让学生丧失阅读中的 其聚光灯、放大镜、遮屏、刮奖刷、计时器等多
主体地位，阅读过程也少有师生、生生思维碰撞 种辅助教学功能，还能有效支持课程教学策略的
的火花。而且，由于高中英语阅读教学资源短缺， 实施。
分享手段不足，在高中英语教学中，拓展阅读未 进行读前引入时，笔者借助交互式电子白板
能得到很好开展。现代信息技术在教育领域的发 的聚光灯功能引入阅读话题，将聚光灯集中置于哈
展，为我们解决以上问题提供了新契机。 利·波特天空飞行图片的扫帚上，让学生猜测图片
《普通高中英语课程标准（2017 年版）》 中的人物是谁，他在干什么。通过观察学生的反应，
指出，要“重视现代化信息技术应用，丰富英语 教师可以了解学生的阅读基础。假如学生看了被“遮
课程学习资源”，“充分发挥现代化教育技术对 住”的图片之后毫无头绪，这时教师可通过不断扩
教与学的支持与服务功能，选择恰当的数字技术 大聚光灯区域，直到学生能够得出正确答案。通过
和多媒体手段，确保虚拟现实、人工智能、大数 这样的方式，可以让学生在循序渐进的过程中激发
据等新技术的应用有助于促进学生的有效学习和 学习兴趣，形成一定的好奇心，更好地将注意力切
英语学科核心素养的形成与发展”。本文基于新 换到本阅读课的话题“太空飞行”中。可见，用聚
闻体裁阅读教学案例，探讨信息技术在高中英语 光灯导入，既能激发学生兴趣，也能即时移动对象、
教学中的应用，以期更好实现两者的深度融合。 调整大小，留给学生更多的思考空间。之后，教师
可使用白板纹理笔功能解密文章的主人公，以三个
一、课堂教学阶段：交互式电子白板 排比句引出“中国第一太空人”杨利伟。每说完一
与移动终端的结合运用
个句子，教师便用纹理笔抹出一笔，直至展现出杨
外研版高中英语必修 2 第 5 单元“Chinese 利伟的全貌，在引起学生注意的同时，增加正式阅
Taikonaut Back on Earth”一课属于新闻体裁， 读前的仪式感。
主要介绍了中国宇航员杨利伟遨游太空的事迹， （二）借助翻翻卡和网络词典进行自主学习
本文以此为例来说明如何在配备交互式电子白板 移动终端上拥有海量资源，如阅读教学所需
和移动终端的互联网教学环境中开展高中英语阅 的视频、图片、背景信息和拓展文章、词典、网
读教学，深度挖掘高中英语阅读教学中的信息技 络社交平台、与英语阅读学习相关的应用。这使

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