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技术 & 教师专题

“互联网 +”助推教师专业发展的区域探索

林冬青

教师培训是促进教师专业成长的重要途径。中 名师、学科带头人和骨干教师陆续走进名师课堂，
小学教师信息素养与教育教学能力的提升，具体要 跨时空与各地教师分享教学经验；40 多所学校参
落实在教师培训供给的内容、方式和节奏上，以解 与“先学后教·高效课堂”等教改成果展示，68
决原有教师培训内容单调、方式单一，针对性不强、 个市（县、区）教研员参加在线评课。教研平台还
教师积极性不高的问题。福建省探索改革教师短期 推送了《走进树叶吹奏艺术》等综合实践活动课，
培训、校本培训、教师自主研修的传统模式，在“互 省内外 2 500 多所学校组织收看。网络平台应用拓
联网 +”环境下，建设了覆盖全省的网络教研平台， 展到阳光高考名师讲堂、校长论坛、网络演讲和专
通过选派基层教师参加订单式跟班学习、开展进阶 题讲座等，各地师生不再受区域、学校的限制，充
式培训、试点浸入式研修，为教师的专业化成长拓 分共享了优质教育资源。
展了新途径，同时也使教师的研修方式具备了新
特征。 二、订单式跟班学习，培养高水平的
技术“二传手”
一、互联网 + 名师，教师专业成长的“催 “跟班学习是暑假最好的福利。盛夏酷暑，学
化剂” 习时虽汗流浃背，但很充实快乐。林老师的钻研精
2014 年初，福州一中和光泽一中两校的师生 神感动了我，翁老师的手机视频动画制作技巧、刘
迎来了一次别开生面的远程视频同步教研活动。在 老师的微信公众号编辑经验、郑老师的同屏方法启
近一个小时的活动时间里，来自福州一中的地理老 发了我。跟班学习接地气，符合一线需求，没有高
师叶景芳以鲜活的教育案例，深层次解读了如何将 深空洞的理论，满满全是干货，是一次高水平的信
学生社团活动与校本课程建设有机结合，赢得了光 息意识的培养与信息技能的强化学习。”这是参加
泽一中师生的阵阵掌声。从那时起，光泽县的教师 订单式跟班学习的学员写下的学习心得。
足不出户，即可实时观摩省城优秀教师讲课，参与 长期以来，教师的信息技术培训，学习的内容
互动，接受学科专题讲座与辅导等。 理论性概念普遍太多，讲授大量与实际脱节的理论
在这样的背景下，福建省打破地方与学校独立、 知识；总是沿用“教师讲、学生听”方式，对参培
分散、重复建设资源的模式，统一建设全省共享的 教师的吸引力不强，参培教师学习内驱力不足，培
教研平台。这个平台实行多网络的千兆光纤接入， 训无法达到预期效果。为有效破解教师专业发展与
省内所有学校都能入网共享优质资源。同时，由省 培训中的关键难题，我省采用了“订单式”跟班学
财政统一付费，为农村中小学校提供 20M 专线光 习，为基层培训信息技术骨干，即由教育局（或学
纤宽带，在省教育数据中心部署一组 16 台服务器， 校）按其工作和人数的需要向省教育管理信息中心
能支持一万个客户端上网使用。该平台搭建了“互 “下订单”，双方共同挑选学员，共同制订学习计
联网 +”的教学环境，实现在线实时互动教学（如 划，加入培养全过程。学习内容与一线教学紧密结
同步课堂、在线教研等），开辟数字化教研新途径。 合，包括“教学资源的精准检索和应用”“新媒体
继福州一中开通名师课堂以后，福州实小通过 常用 APP”“互动课堂常用的云平台”“无线同屏
网上同步视频教学平台，与光泽实小结对，定期让 及教学一体机的应用技巧”等，着重解决工作中遇
优秀教师开展网上授课和教研展示，山区教师实现 到的实际问题。最后通过 APP 分享作业的方式考
远程“到”名师课堂听课。近年来，300 多名省市 核，作业可用图片、动画、视频、音频、PPT、实

中小学数字化教学 2018 年第 6 期 11