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技术 & 教师专题

物等形式呈现。学习地点放在省教育厅视频会议中 一是生活信息化。教师工作与现实生活中应用
心，充分利用互联网云平台，让教师体验智慧教室、 的技术基本一致，教师通过自主学习、同伴互助，
多屏互动，运用网络学习空间，相互借鉴、交流， 掌握微信、支付宝、滴滴打车等 APP 使用方法，
学员既是参与者，又是资源的生成者。 提高做事的效率，激发学习的兴趣。
二是教学信息化。以县（学校）为单位组织教
师进行全员培训，创建教师信息技术微信研修群，
系统学习备课资源、习题试卷、教学辅助、亲子互动、
家校联系、自我提升等 APP 的应用；传授手机图
片与视频编辑、动画和 PPT 制作、多人协作 Word
和 Excel 文档编辑技术；通过小程序准确搜索音频、
视频、动画和 PPT 等教学资源，并进行班级日常
事务的管理，让更多的移动技术与教学深度融合。
三是平台工具化。以示范引领的方式，分层次
图 1 跟班学习的学员在教师指导下学习用手机制作微课 推广教育云课堂教学应用平台，以方便教师从互联
跟班学习没有繁文缛节，不举行开班式、结业 网获得丰富的教学资源和强大的教学工具。人工智
式，但在跟班学习前，需要建立信息技术研修群， 能（AI 助教）、课堂互动、思维导图、蒙层、触
随时进行问卷调查，收集整理学员的问题档案。上 屏游戏直接进入备课与课堂中，推动教师从技术应
课时，将新媒体、新技术引入课堂，学员自带手机 用向能力素质拓展。
进行技能操作实践，大大增强了学习内容的吸引力。
跟班学习结束后，学员任何时间都可以在研修群中
提出问题，形成“跟班式学习，导师制传授”终身
负责的良性机制，利用培训建立起来的朋友圈，帮
助和促进教师专业成长。到目前为止，福建省已举
办了 12 期跟班学习，参加人数近 200 人，学习内
容根据订单要求不断更新，让学员掌握最先进的信
息技术。学成之后，他们回到学校又当起了“二传
手”，把学到的技术扩展到教师和学生中去，取得
很好的反响和效果。 图 2 授课教师现场演示 AR 图片的制作
四是分析精准化。启动作业多媒体化、批改信
三、进阶式培训，实现信息技术“人 息化的试点，通过一些精准教学的 APP，收集积累
人懂”“人人用” 大量的学习数据，为部分学生量身定制个性化教育。
4G 实现了人与人之间的连接，改变了人类的 “通过新媒体应用的学习，让我了解了很多以
生活；5G 将实现万物互联，很有可能改变整个社 前从未涉足的领域，在日后的教学教研过程中，我
会。移动通信技术的不断进步，提升了人类社会的 会主动探索如何将新技术更好地与课堂教学融合，
生活品质，APP 等的快速普及，也让信息技术“人 让师生得到新媒体、新技术带来的实惠”，莆田华
人懂”“人人用”逐步变为现实。面对新媒体、新 侨中学的郑御宇老师如是说。回到学校后，他自发
技术的冲击，教师们刚开始都会感到不适应，我们 组织教师成立新媒体应用研究小组，为全体教师举
鼓励教师们勇敢地拥抱新技术，学会去改变、去适 办了“新媒体新技术在课堂教学中的应用课例”讲座。
应、去创新。为帮助教师学习和适应新技术，我们 众多教育类 APP 的合理运用，让教师在专业
采用了进阶式四段培训，建构了信息技术推广与应 成长方面有了更广阔的空间。进阶式培训的效果要
用新模式。 提高，一定要在内容设计上下功夫，突出时代感、

12 2018 年第 6 期 中小学数字化教学