Page 3 - 《中小学数字化教学》2020年第10期

卷首语

疫情期间大规模线上教学实践的启示

文 | 俞伟跃

2020 年新冠肺炎疫情期间，教育部认真贯彻习近平总书记重要指示精神和党中央、国务院的重大决策，
迅速动员大量人力、物力、财力、智力，开通国家中小学网络云平台和中国教育电视台空中课堂，组织
优秀教师建设教学资源，为 1.8 亿中小学生居家学习提供了优质教育指导服务。基础教育战线积极参与疫
情防控，在延期开学期间通过电视、网络等多种途径，大规模开展线上学习指导与服务，对推动课堂教
学改革发挥了重要作用。在当前疫情防控常态化的背景下，我们应深入总结疫情期间大规模线上教学的
经验与不足，进一步提高在线教育的保障能力和工作水平。
一要抓好优质资源开发并完善资源遴选机制。9 月 1 日，教育部录制的秋季课程已正式在国家中小学
网络云平台上线，实现了从疫情期间应急方案到常态教学下精品课程的全面升级，课程体系更加完善，
呈现方式更加真实，师生使用更加自主。各地要探索建立“政府主导、社会参与、竞争提供、择优遴选”
的资源开发遴选机制，完善优质资源奖励机制和资源应用动力机制。学校要从实际出发，将应用线上教
育教学资源纳入教育教学基本要求，作为教师教育教学能力评价和绩效考核的重要内容，切实保护好、
调动好、发挥好教师统筹利用平台教育资源实施教育教学的积极性和创造性。
二要增强教师应用信息技术的能力，全面提升学生信息素养。各地教育部门应加大信息技术与教育
教学融合应用培训力度，有针对性地开展专题培训和线上教育学习规律、教学方法等的研究交流，大力
推广应用先进的线上教育教学方法，全面提升教师的线上教学能力。要推动中小学按照国家课程方案和
课程标准开足开齐开好信息技术课程，将信息素养培育有机融入各学科教学，培养学生信息意识和信息
检索、鉴别、选择能力，注重提高学生数字化学习与创新能力以及利用信息技术解决实际问题的能力，
注重培养学生科学合理地利用电子设备的习惯，保障用眼卫生。
三要加强教学应用，努力提升教学效益。鼓励教师学习借鉴优质课程案例，有机组合或创造加工各
类优质资源，优化教学设计，开展跨学科教学；积极探索线上线下混合教学，促进教学组织方式重构和
教学方法创新；充分利用大数据技术收集学生的学习过程数据，精准分析学情，促进差异化、交互性教
学和个性化指导。鼓励学校加强对学生线上自主学习的指导，科学设置学习任务和学习目标，帮助学生
制订线上学习计划，有效利用平台学习资源，主动做好预习复习、探究式学习和项目式学习等，提高自
主学习能力，养成自主学习习惯。鼓励农村地区特别是农村薄弱学校教师积极利用平台资源组织好“双
师课堂”，既要主动学习观摩，不断提高自身教育教学能力，又要加强课堂教学组织和学生辅导，真正
成为学生学习的组织者和引导者。鼓励有条件的市、县通过本地平台，加强学生学习数据信息收集分析，
并组织优秀教师为学生开展辅导答疑服务或开设直播课堂。
今年是全面建成小康社会和“十三五”规划的收官之年，又是编制好“十四五”规划，为开启第二
个百年奋斗目标新征程擘画蓝图之年。面对当前基础教育改革发展的新形势、新任务，希望广大教师紧
紧抓住提高育人质量这个战略重点，遵循学生身心发展规律和教育规律，积极探索将信息技术深度融入
教学过程的路径、方式和方法，促进在线教育与学校教育双向融合、优势互补，引领教学模式的改革与
创新，促进学生德智体美劳全面发展，以信息化推动教育公平发展和质量提升。
（作者系教育部基础教育司副司长）

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