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物理专题

题是高中物理“简谐运动”中
的典型例子，其“回复力分析”
和“定量研究影响周期的因素”
在以往教学中一直是不易突破
的难点。笔者为这次公开教学
活动开发了一个网络课件，所
有的探究活动均在这个网络课
件内完成。课件界面主要栏目
有：自学导航、理想模型、受
力分析、实验探究、数据处理、
图 4 解题思路思维导图
成果展示、在线测试、缤纷单摆、
忆功能理论等多种科学理论来“迎合”思维的规 科学人物、你问我答。设置这些栏目时考虑了网
律。发散性结构和清晰的层次实际上是这些理论 络环境下的学习特点，分为三类：电子文档类、
的一种体现。与中心图像连接的不仅有主要分支， 信息共享类、学习评价类。
同时依次有二级分支和三级分支，层次十分清晰。 下面重点就“数据处理”栏目中的“探究周
这些连接起来的分支必然会使学生更容易理解和 期与摆长的关系”分析如下。
记忆，同时在绘制思维导图的过程中可使用不同 1. 学生实验
颜色和图像，为学生的创造性思维增添跳跃感和 每两名学生一组，至少测出一组周期与摆
生命力。 长的实验数据。由于时间上的限制，每名学生
思维导图类似于大脑神经元网络的分布，方 不可能在课堂上测量多组数据，但是全班分为
便让大脑掌握知识内在联系的同时使想法很快产 28 个小组，这样就有 28 组数据可供大家共享，
生；使用了大脑喜欢的多色彩思考方式；强调左 充分发挥了网络共享的功能。笔者要求学生将
右大脑的协调合作，在清晰整理自己思维的过程 自己测出的摆长和周期的数据发布在课件中“数
中，大量使用形象生动的图形和容易辨识的符号， 据处理”栏目。
而不是单一的文字；强调以立体方式思考，将彼 2. 学生处理数据
此间的关系显示出来，可在分支上再继续分出新 每个实验小组从网络上收集其他同学的实验
要点；具有强烈的个人色彩，在基本原则相同的 数据，并用从网络课件中下载的几何画板积件处
前提下，每个人绘制的思维导图都有鲜明的个人 理这些数据。具体处理时的操作方法在如图 5 的
风格。 积件界面中有相关说明。学生再将数据处理好的
几何画板积件上传到课件中的“成果展示”栏目
四、促进深度处理物理实验
发布。
基于网络的探究性学习活动就是借助网络营 3. 教师总结，得出结果
造一个信息化的学习环境，充分发挥网络在收集 教师分析学生作品，突出蕴含在其中的物理
信息、分析信息、共享信息、反馈信息、评价信 原理，得出单摆的周期公式。图 5 是一名学生上
息上的独特优势，充分发挥学生在学习活动中的 传的作品，教师做如下的分析。
n
主观能动性，以探究性的方式完成学习任务。 （1）画面中预先构造好了一个 L=T /K 的函
笔者实践了一次基于网络的探究性教学活 数，坐标系中的曲线就是对应的图像。
动，课题是高中物理课程中的“单摆”。这一课 （2）界面上的参数更改点“n 值调节”“K

12 | 整合新境界：以信息技术促进物理深度学习