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物理专题

三、促进深度展开物理
思维

思维导图是英国著名心理学
家托尼·博赞于 20 世纪 70 年代
发明的一种新型思维工具，是一
种能够帮助人们分析问题、整理
思路、快速学习的方法和工具。
近年来，思维导图逐渐获
图 3 虚拟探究带电粒子情景
得了广泛的认可，并应用于学科
实实验、真实情景进行探究的情况。利用几何画 教学过程中。笔者承担的江苏省教育科学规划
板开发的课件，可以将物理情景中的模型通过动 “十二五”重点立项课题“基于思维导图高效学
态的变化过程显示在学生的眼前，可以随时暂停、 习法的实践研究”，就是要建立一种在思维导图
翻转，不断观察现象、结合数据的变化，将“数” 工具基础之上的新型学习方法，以充分挖掘左右
与“形”完美地结合在一起，激发了学生探究的 大脑不同的学习功能为基本原则，针对学习过程
兴趣，也为学生真正展开探究性活动提供了有力 中的笔记方法、记忆方法、解题方法、复习方法、
的支撑。 归纳方法等形成可操作的流程，以最经济的时间
开发虚拟情景时，有三点要特别注意。一是 投入而获得最大学习成效。
情景的科学性。虚拟情景一定要符合相关的物理 用“解题思路导图”可以帮助学生将问题
原理，不能违背科学性。虚拟情景是基于物理模 的求解过程梳理得更加具有思维展开的印迹。
型的计算为前提的，不仅仅是用动画方式显出的 例：观察插图中的小旗和烟囱冒出的烟，关于甲、
视觉效果。二是情景的可探究性。虚拟情景要成 乙两车相对房子的运动情况，下列说法中正确
为展开探究活动的有效载体，在设计中要使影响 的是（ ）
探究情景的参数可以定量地变化，探究活动就可 A．甲、乙两车向左运动
以在这种变化中寻找规律。三是情景的不可替代 B．甲、乙两车向右运动
性。能用真实情景和真实实验完成的探究活动， C．甲车可能运动、乙车向右运动
一般不采用虚拟情景。 D．甲车可能静止、乙车向左运动
几何画板具备操作简单、无须编程、数形
结合、基于模型、文件小巧、互动性强等特点，
只需提炼出数学模型，就可以在此基础上构造
出复杂的定量关系，以科学的定量计算为鲜明
特征区别于其他软件。可以说，几何画板是一
个为理科学习量身定做的教学工具。一旦设计
者确定了一种数量关系，软件就可以在变化过 下述图 4 的“思维过程”就是利用思维导
程中始终保持这样的关系，并且以图形的方式 图将整个思考问题的过程展现得环环相扣、脉
表现相对应的内在联系，以内在的不变性体现 络清晰。
变化过程中的规律。 总结：思维导图运用了创造性思维理论、记

2020 年第 1 期 中小学数字化教学 | 11