Page 18 - 2020年第1期

物理专题

现实，而且效果非常明显。比如，“探究凸透镜 握情况进行评测。学生在完成随堂练习后，及时
成像规律”时，在传统实验中，凸透镜成像的情 将结果提交到教师平板电脑中，教师利用平台即
况随物距变化的现象难以观察清楚。这时，可利 可当堂统计出学生的正确率，查看每位学生的答
用仿真实验模拟凸透镜的成像，先固定凸透镜的 题情况，并对收集到的数据进行整理分析，对学
位置，移动蜡烛改变物距，即可通过绘制光线确 生知识点的掌握了然于心。教师针对所获得的反
定成像位置。教师或学生移动光屏到成像的位置， 馈，可以当堂或者在下节课进行评讲。学生则可
即可在光屏上得到清晰的像，并记录物距和成像 利用平板电脑的错题本功能，将易错题归档存储
情况。接下来再改变物距，学生便可根据仿真实 以便复习。
验室光线的绘制，推断出成像的位置及大小，再 学生利用平板电脑主动参与物理课堂，创造
移动光屏寻找清晰的像进行验证。仿真实验的恰 了交互式的学习氛围。在此过程中，平板电脑增
当应用，直观呈现了实验现象，助力学生完成探 强了学习的趣味性，让学生体会到了成为课堂主
究过程，更引导了学生对物理现象本质的推理， 人翁的自豪和快乐。教师则利用平板电脑和智慧
促进了学生科学思维的发展。 教育平台进行形成性评价，得到过程性数据，并
在初中物理教学过程中，只有花费最少的时 将其服务于教学过程，教学效果优于传统课堂，
间让学生学到最多的知识，才能实现教学过程的 教学效率得到了显著提高。
最优化。因此，教师应利用一切可以利用的教学 投其所好，继而引导，循循善诱，必达所愿。
工具及方法，使初中物理教学过程达到最优化。 在新时代背景下，初中物理教师一定要树立与时
比如在复习课中，教师可以用电脑绘制思维导图， 俱进的理念，紧跟时代步伐，坚持用物理课程标
将本章节的相关知识点和结构展现出来。思维导 准的理念与思想武装自己的头脑，运用多种有效
图既能清晰表示知识点之间的逻辑关系，还能简 的教学方式实现信息技术与初中物理教学的深入
化学生的笔记内容，节约课堂时间，使学生将更 有机融合，不断提升物理教学质量，培养符合新
多的注意力放在课堂听讲上。 时代需求的人才。

五、将学生平板电脑植入物理教学，
丰富评价方式 参考文献

为改变初中物理在学生心中枯燥、无趣的印 [1] 俞俊贤 . 信息技术与初中物理融合教学刍议 [J]. 软件 ( 教育
现代化 ),2019(5).
象，教师可将平板电脑植入物理课堂。据调查研 [2] 郑志杰 . 信息技术在初中物理教学中的有效应用探析 [J]. 信
究，在 40 分钟的课堂时间内，学生注意力比较 息技术与教学 ,2019(21).
[3] 桑志虎 , 王立兰 . 初中物理演示实验中信息技术应用探讨 [J].
集中的时间只能维持在 20 分钟左右。平板电脑 中国教育技术装备 ( 实验教学 ),2018(9).
的使用，可丰富评价方式，激发学生的学习兴趣，
培养学生自主学习的能力。比如在“光的直线传 （作者吴兆军系湖北省荆州市实验中学高级教师；
播”教学中，学生分组探究光在空气、水、果冻 刘文婷系湖北省荆州市实验中学二级教师；文久江系湖
北省荆州市沙市区岑河中学物理特级教师、湖北名师工
中的传播路径。学生在实验过程中用平板电脑将
作室主持人）
本组实验现象拍照上传到一体机，教师再使用一
体机展示学生的实验成果并进行评价，师生共同 责任编辑：牟艳娜
总结得出结论。
教师授课结束后，利用智慧课堂平台将练习
题推送到学生平板电脑中，在课堂上对学生的掌

16 | 用数字原住民喜欢的方式教物理