Page 9 - 2020年第1期

物理专题

有经历时间测量的过程，也没有体验多次平均以 其次，它秉承了有逻辑的教学线索。人教版
减少误差的实验方法，这将导致学生实验素养的 的纸质教材是以有逻辑的物理知识作为线索来编
缺失。因此，从培养学科核心素养的角度思考， 写的。数字教材以纸质教材为蓝本，保留了原教
在上述实验中，首先要让学生经历一次通过停表 材逻辑关系的完整，维持了教学线索的流畅，有
测量多个周期的实验过程，学生获得相应体验和 利于学生通过数字教材完成对所学知识的建构。
领悟后，学会了怎么做，再启用方便、快捷、自 再次，它体现了先进的课程理念。新课程强
动生成的实验技术。 调学生的自主学习。数字教材提供了大量的视觉
此外，传统实验器材的估读等，不仅是日 学习资源。相对于课堂上被动获得的听觉信息资
常生活和生产中经常涉及的实验技能，其中也 源，学生获得视觉信息的节奏是由自己决定的，
隐含着很多科学思想。因此在开展数字化实验 这对强化学生的自主学习过程十分有利。注重科
的同时，还需要让学生经历传统实验器材使用 学探究，是《课标》强调的课程理念。数字教材
的学习和实践。这是物理教学与物理研究在信 通过交互动画，引导学生积极思考所探究的物理
息技术应用策略方面的不同之处：物理研究关 问题，逐步形成解决问题的思路；通过仿真实验，
注的是结果的精确与操作的便捷，而物理教学 培养学生的实验设计能力和对实验数据的分析论
关注核心素养的培养。 证能力，为提升学生的科学探究能力搭建了操作
性平台。“从生活走向物理，从物理走向社会”
数字教材具有丰富的表现形式，也需
是物理课程的重要理念。数字教材在章首和节首
要教师的再创造和真实的实验
提供了来自于现实生活的诸多视频，让学生从各
记 者：2018 年，教育部发布了《教育课程 种各样的生活情境中步入物理知识的殿堂；教材
教材改革与质量标准工作专项资金管理办法》， 在“STS”“科学世界”等栏目中，链接了体现
明确指示“开展数字教材等新形态教材的研发、 科学、技术、社会之间密切关系的视频和图文，
试点和推广”。对于数字化形式的物理教材，您 呈现了物理知识与社会发展关系的鲜活事例。
认为它有哪些优点？ 记 者：师生在使用物理数字教材时，还有
黄恕伯：就以我看到的初中物理人教数字教 哪些值得注意的方面呢？
材的样稿为例，数字教材具有以下优点。 黄恕伯：我认为至少有两点值得注意。
首先，它有丰富、有效的信息呈现方式。教 第一，不能因为数字教材教学资源丰富，就
材链接的信息资源有三大类型：一是文本类资源， 取代了教师对教学的再创造过程。因为教学的根
包括文字和图片，它加插在正文、栏目和课后练 本目的是为了提升学生的学科核心素养，素养的
习题中，用以解读重点和难点知识、拓展栏目内 形成是与学生的学习行为密切相关的。某种学习
容和剖析（或解答）习题；二是视频类资源，用 行为的发生，将导致相应能力的发展。因此，让
于在实践情境中引入新课，呈现演示实验真实、 学生在课堂上经历哪些学习过程，是教学设计的
细微的物理现象，展示正文和练习题中动态的真 核心内容，也是需要在教材所提供的教学线索和
实情境；三是动画类资源，用以帮助学生深入理 教学资源的基础上由教师进行再创造的。
解正文或习题中的物理变化过程，或通过“人书 第二，不能因为有演示实验视频和仿真实验
对话”的方式引导和启发学生的思维活动，还可 交互动画，就不再进行真实的实验操作。真实的
以在“书”上进行模拟仿真实验。这些信息资源， 演示实验是在全视野、无间断情况下观察的现象。
为学生深入理解知识、全面提升素养提供了良好 仿真实验的现象是人为制造的，并不是客观事实。
的学习条件。 它是为培养学生某一种特定的实验能力，如实验

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