Page 17 - 2020年第1期

物理专题

二、播放微视频，促进物理观念的 三、将智能手机、传感器等用于实验，
形成 提升学生科学探究能力

在初中物理知识中，有部分知识较为复杂， 在物理教学中，除了理论教学以外，实验教
学生往往难以理解透彻，此时教师可以利用微视 学也是必不可少的。实验教学能帮助学生提升科
频化繁为简。比如在“热机”一课中，对于汽油 学探究能力，理解物理原理。由于受实验仪器的
机的工作过程这一难点，教师在授课过程中，虽 限制，部分物理量难以测量。比如在学习“声音
然可利用汽油机教具演示，但是汽油机的一个工 的特性”时，学生对音调的高低，仅能靠听觉来
作循环有四个冲程，过程实在是乏味而艰深，对 感知。实际上不少学生对于音调高低的分辨感到
于初中学生来说，理解的难度不言而喻。教师可 困难，更加难以探究音调与频率的关系。利用智
以在互联网上搜索筛选出精致的动态效果图，配 能手机 App 中的“声音分析仪”就能很好地解
合自己的讲解录制成微视频。这样在课堂上，学 决这一问题。“声音分析仪”能粗略测出声音的
生在观察到气门的开闭、活塞的往复运动、曲轴 频率并显示出频率和波形。学生就能亲身体验不
的转动等动作时，还能结合图中标示出的气流方 同声音音调的不同，结合频率和波形的变化，探
向、火花塞点火时闪耀的火花，以及汽缸内物质 究音调与频率的关系。
燃烧时颜色变红、物质猛烈燃烧时产生声音等现 在有些实验中，学生在观察实验现象的同时，
象，在头脑中描绘出各个冲程的运转情况。 还需要采集多组数据，并进行计算或者绘制图象。
还有一类难以理解的现象，更是教具无法直 比如在“探究物质熔化时温度的变化规律”时，
观展示出来的微观现象。教师在教学中可利用网 教师采用低熔点合金作为研究对象进行实验，实
络资源模拟微观现象并将其放大后形象直观地展 验现象非常明显。但在实验过程中，学生既要观
示到电脑屏幕上。如对于电流的形成，由于课本 察物质状态的变化，又需要读取温度计示数，还
上没有插图，仅凭教师的语言描述，学生很难构 需要做好相应的记录，很容易顾此失彼，难以得
建“自由电荷的定向移动形成电流”这一观念。 出实验结论，影响实验效果和教学质量。这时，
面对这一问题，教师可以在课前自制动画来进行 教师可以利用温度传感器来进行温度数据的采
模拟，或者利用网络资源中的微课视频，先展示 集，利用电脑办公软件来绘制温度随时间变化的
金属导体两端没有电压时自由电子杂乱无章的运 图象。
动，再展示金属导体两端有电压时自由电子的定 利用信息技术采集和处理数据，降低了实验
向移动。又如，磁体周围磁场的分布，教师若能 的难度，减少了不必要的耗时，也避免了学生计
运用信息技术将磁场的分布绘制出来，便可以帮 算能力、绘图能力不足带来的困难，使学生有更
助学生建立磁感线这一物理模型，感知磁场的分 多的精力来观察现象、分析数据和总结规律，从
布及强弱等。 而提升科学探究能力。
合理、充分地应用信息技术，可以改变教学
四、利用仿真实验室和电脑软件，培
过程中教师讲解、学生静听的旧态，尤其带有动
养学生的科学思维
态演示功能的微视频，可以化抽象为形象、化繁
为简，在充分调动学生视听感官的基础上，帮助 还有很多物理实验，受实验环境的影响，难
学生理解概念，建立物理模型，形成物理观念。 以观察到实验现象，弱化了知识的呈现，也影响
微视频还可以让学生在课后反复播放，帮助他们 了学生对规律本质的分析。借助仿真实验，可以
自主复习、查漏补缺。 使一些在实验室中难以完成的重要物理实验成为

2020 年第 1 期 中小学数字化教学 | 15