Page 17 - 中小学数字化教学第四期

统编教材专题

在语文学习过程中经常会遇到各种学习难点和困 们的资源，录制微课程。例如，有的班级会录
惑点，如果课堂讲解不能满足所有学生的学习需 制诗词系列课程，从古诗词特有的意象入手，
求，长此以往，就会出现“夹生饭”。借助多元 选取具有相同意象的古诗为一组进行整体讲解，
微课，则能帮助学生突破难点，增强对语文学习 有助于学生整体把握古诗词，丰厚学生的文化
的认识，提升语文核心素养。 积淀；有的班级则会录制节气课程，让二十四
（一）微课解疑惑，实现学生深度学习 节气的故事及其蕴含的丰富文化慢慢浸入学生
微课是指由多种资源有机构成、以微视频为 的血脉……这些微课资源包罗万象，涉及天文、
主要载体和呈现方式的、基于网络运行、不受时 地理、历史、经济、体育等方面。教师有意识
空限制、支持多种学习方式的微型网络课程资源。 地将微课程资源分类，形成班级或年级甚至学
教学过程中，教师之间分工合作，针对本年级教 校的微课程群，实现资源共享。学生在聆听这
材的学习难点录制相关微课。录制微课过程中， 些微课时，所接受的不只是知识的启迪，更重
要紧扣“微”字：利用三五分钟，只讲一个知识点， 要的是情感的熏陶和文化的滋养。他们从中可
短小精悍；突出微教案、微课件、微练习等配套 以感受到祖国历史的悠久，也可以感受到祖国
教学资源的设计与制作。微课录制完成后，课前 的繁荣富强，还可以感受到祖国科学技术的突
帮助学生了解课文学习必备知识，课堂上解惑， 飞猛进……在这个过程中，学生的收获是多方
课后进一步帮助学生提升和深化所学内容。 面的，既丰富了知识，又开阔了视野。
例如，教学统编教材二年级上册《小蝌蚪找 （三）微课拓思路，自主能力有提高
妈妈》一课时，教师将小蝌蚪生长变化的过程制 教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，
作成微课，生动、形象、直观，突破学生的认知 鼓励学生自主录制学习微课。学生可针对当天学
难点，也让学生感受到自然世界的奇妙，在此基 习的内容或即将学习的新内容，学习制作微课。
础上，进一步引导学生学习课文内容，事半功倍。 学生微课的录制时间比较短，三分钟左右为佳，
再如，教学统编教材一年级下册《端午粽》一课时， 这既不会加重他们的学习负担，还能有效激发学
教师录制了三节系列微课，引领学生走近粽子， 习兴趣，一举两得。形式上，它可灵活多样，或
走近端午节，感受中华优秀传统文化。第一节以 是正襟危坐的讲解式，或是活泼多样的“抖音”
“粽子的来历”为主题，让学生感受粽子与屈原 式，或采取与同学、家长的“对话式”。微课内
的关系，认识屈原这位伟大的历史人物；第二节 容可以是针对教学难点的再探讨，也可以是对新
以“端午节的习俗”为主题，让学生了解插艾蒿、 知识的提前学习。学生的潜力是无穷的，他们的
挂菖蒲、喝雄黄酒、吃粽子、龙舟竞渡等传统习俗； 热情也是无限的，微课不断激发学生的学习热情，
第三节以“粽子的做法”为主题，鼓励学生在端 拓宽学习思路。
午节时和家人一起学着包粽子。这三节微课是对 当然，只有教师的教学观念得到更新，学
课文内容的补充和拓展，把学生带进更大的语文 生学习才会有更大的可能性和发展空间。微课辅
学习天地，优秀传统文化的基因也在潜移默化中 助学习在常态教学中是可行的，也是有效的，这
植根学生心灵。 既加深了学生的认识，提高了学习效率，也为教
（二）微课开视野，知识与能力共发展 师教学提供了丰富资源，还融洽了师生之间、学
教学过程中，教师要充分利用家长资源或 生之间、家校之间、亲子之间的关系，何乐而不
专家资源，体现外力的价值。一些学生家长在 为呢？但微课只是课堂教学的补充而不是全部，
某个领域就是精英，是行业内的优秀人士，堪 我们要正视信息技术给课堂教学带来的机遇与挑
称某方面的专家。我们可请家长协助，利用他 战，积极研究，取其精华，才能让它更好地为教

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