Page 15 - 《中小学数字化教学》第三期

地理专题

地理教学与信息技术深度融合的策略研究

文 | 程 菊 王万燕 王 佳

摘要： 信息技术与地理教学深度融合，应以培育学生核心素养、培养学生的地理信息思维能力为核心，开展相关
实践研究和探索。本文从原则、策略、方法等层面为中学地理教学融合信息技术提供了可资借鉴的思考与
建议，以期广大教师在地理教学实践中合理融入信息技术，优化教学方式，打造高效课堂。

关键词：信息技术；地理教学；核心素养；深度融合策略

信息技术应用于地理教学，不仅有助于促进 地向学生介绍地理知识，更应通过技术改变学生
地理教学改革，更有利于转变学生的学习方式与 的学习方式，体现因材施教的理念。然而在当前
教师的教学方式。《普通高中地理课程标准（2017 的教学中，滥用信息技术的现象大量存在，将信
年版）》强调，教师要借助大数据、人工智能、“互 息技术生硬地强加于课堂，不仅起不到提高教学
联网 +”等，为学生提供自主学习、探究学习和 效率的作用，更不利于学生主体地位的发挥。因
合作学习的开放空间，加深学生对地理事物、地理 此，在融合技术的课堂上，教师更应关注课堂本
[1]
事象形成过程的认识，进而总结归纳地理规律 。 身，明确哪些知识内容适于采用哪种信息技术手
不仅如此，新课程标准在必修与选修课程中都提出 段呈现、怎样呈现，这样才会将学生应具备的知
了对信息技术的教学要求，如必修课程的最后一条 识、能力、素养与信息技术相融合。教师也可设
标准提到了“通过探究有关自然、人文地理问题， 计相关活动，引导学生用信息技术去发现更多的
了解地理信息技术的应用”。此外，在选修课程中 地理事物、现象和问题。这样一方面运用信息技
还单独设立“地理信息技术应用”模块，为感兴趣 术辅助教学，提高教学效率；另一方面，通过信
的学生搭建继续学习的平台。地理学科知识的综合 息技术关注学生的感知，培养学生发现问题、分
性、抽象性等特点决定了信息技术在地理教学中至 析问题和解决问题的能力，发挥数字化教学异步、
关重要的地位，因此如何实现信息技术与教学的深 异地、互动、个性、开放、共享等优势。
度融合，进而促进学生深度学习的发生以及核心素 （二）通过开发课程资源，切实融入地理教学
养的培育，是我们重点研究的内容。 教师不仅要运用信息技术收集整理大量不同
类别的学习资源，还应根据课程标准的要求，整
一、深度融合的原则
合开发课程资源，并将其巧妙融入课堂教学，创
提升学生的信息素养，培养学生的地理信息思 设真实问题情境，使知识变得更加立体化和形象
维能力是地理教学与信息技术深度融合所追求的目 化。地理作为一门自然学科，教师在开发相应课
标。因此，我们必须重视信息技术的育人价值，发 程资源时应重点关注建模软件、仿真实验、制表
挥其在优化地理教学、培育学生核心素养上的作用。 工具、各种 VR 与 AR 软件以及交互性课件等课
（一）深度融合更应关注学习方式的转变 程资源的开发与利用 [2] 。教师可借助信息技术调
技术之于教学，其作用不仅在于直观、形象 动学生积极参与的热情，充分发挥信息技术在培

2019 年第 3 期 中小学数字化教学 | 13