Page 17 - 《中小学数字化教学》第三期

地理专题

的体验，又能够引发学生探究的欲望。 果。借助手机 App 实时展现地理相关事物（如
（三）让技术真正成为学习的工具 图 2），可帮助学生理解地理基本概念和地理事
各类手机 App 为地理教学提供了最为便利的 物的基本特征。
条件。现代生活中几乎人手一部手机，应用手机
App，学生能够借助其中的地图、图片与地理数据，
动手操作与实践、实时观察地理事物的演变过程，
激发地理学习的兴趣，增进对地理事物的感知与
理解，促使学生的学习方式向自主、合作与探究
的方向转变，让深度学习真正发生（见表 2）。
表 2 各类手机 App 在地理教学中的应用 [3]
类别 手机 App 在教学中的应用
Star Walk、Space by
Tinybop、Solar System 天体、天体系统、星系、
3D、GoSky Watch、Sky 太阳对地球的影响、地
天文类
Guide、Sky View、Star 球的运动、昼夜交替与
Chart、移动天文台、太阳 时差、地球的圈层结构
测量师、星空、星座 图 2 手机 App 中展现全球气候、昼夜交替等状况
MeteoEarth、EarthNow、 气压带和风带对气候的
Meteosphere、Worldwide 影响、高压（气旋）、 （二）利用信息技术阐述地理基本原理与规律
气象类
weather、Weather 低压（反气旋）、全球 必修二人文地理涉及很多地理基本原理和规
Forecast、中国气象 气候变化
五种地貌类型、世界地 律的探讨。对于原理性的知识，学生理解起来有
谷歌地球、ArcGis、IGO
地图类 PAL、GTA Search、地图 形、河流侵蚀与堆积地 一定难度，信息技术可在一定程度上化解学生理
慧、奥维互动地图 貌、城市功能分区、交 解的难度，尤其是 GIS 专题地图制作、叠置分析
通道路选择
NASA、National Geographic、 地理实时信息、地理微 等功能，能帮助学生加深对地理基本原理与规律
综合类 Fotopedia、华夏地理、考 A 视频、地理微文本
啦 的认识。通过制作 GIS 专题地图，教师可以引导
学生在各种地图中提取与教学目标相关的内容进
行分析、探究。如利用“中国各省人口数据”制
三、深度融合的方法
作“中国各省人口密度分级设色专题图”，让学
（一）利用信息技术理解地理基本概念和地 生通过观察分层设色专题图，分析我国东、中、
理事物特征 西部各省区在人口分布上的差异，进而引导学生
对于地理概念的认知是学生认识地理事物特 分析究竟什么原因导致我国人口数量分布不均，
征的基础，更是推演地理过程与地理事物形成发 从中学习我国人口增长模式、人口迁移、环境人
展的支撑性条件。“学生能够掌握地理概念，并 口容量等相关知识。
能够运用地理概念解决生活中的实际问题”是培 （三）利用信息技术描述地理事物的分布和
育学生地理核心素养的要求之一。必修一自然地 发展变化
理对于地理基本概念和地理事物特征的理解要求 地理事物的分布特点和发展变化是地理事象
较高，尤其是一些天文类、气象类的知识，如“恒 的本质特征与内在联系。在地理教学中经常涉及
星日”“黄赤交角”“太阳直射点的回归运动”“气 地理事物的发展变化过程，学生要从中总结变化
压带和风带”等地理基本概念，对于学生来说理 特点或者分析引起其变化的内在原因，这些知识
解难度较大，单纯讲授式课堂难以达到预期的效 通常是学生掌握的难点。通过信息技术展现地理

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