Page 18 - 《中小学数字化教学》第三期

地理专题
事物的分布与变化，可帮助学生理解其分布与发
展变化的内在原因，如借助 ArcGIS Earth 软件
展现全球气候的分布（如图 3），并可随意拖动、
放大、缩小。教师还可以借助 Arcmap 软件制作
某地区道路数量与乡镇人口密度分色设色专题图
（如图 4），让学生观察乡镇规模与交通线数量、
交通通达度的关系，引发学生对交通运输与聚落
发展关系的思考，并进一步探究交通运输是如何
影响聚落形态发展的。
图 3 软件可展现世界气候的分布
图 4 交通通达度与聚落发展的关系分析
总之，教师应结合具体的教学内容选择适合
的信息技术，在融合的过程中要关注地理事物、
地理过程、地理原理与规律的具体应用，进而推
动信息技术与地理教学的深度融合，实现数字化
教学常态化，提升教育质量和教育公平
四、深度融合中应注意的问题
（一）追求务实，避免流于形式
将信息技术融入地理教学具有积极的作用，
很多学校也为此投入了大量的人力、物力和财
16 | 地理教学与信息技术深度融合的策略研究
力。作为教师来说，要深入挖掘现代科技中蕴
含的有教育意义的内容，不能为技术而技术，
而要根据不同年龄段学生的特点以及授课内容，
制订信息化教学实施方案，切忌浮于表面，弄
巧成拙。
（二）克服弊端，提高教学效率
信息技术与地理教学的融合应以提高教学效
率，改善教学效果为目的。在融合过程中，教师
要注意避免网络和移动设备对学生的不良影响。
如过度使用多媒体，或意外弹出不健康的网页等。
这些都会对学生产生不良影响。因此，运用信息
技术时要尽量克服其弊端，适时、适度、有选择
地使用。
（三）循序渐进，全面推广
教育信息化是一个循序渐进的过程。受教师
专业素养和学生认知水平的限制，在数字化教学
过程中，教师不能盲目照搬其他学校的做法，应
结合本校特色和师生特点，走适合自己的道路。
教育改革是永恒的主题，不可能一蹴而就，需要
教育工作者不断努力探索。
参考文献
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北京 : 人民教育出版社，2018.
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以 iOS 操作系统为例 [J]. 地理教学 ,2018(1):44-46.
[4] 任友群 , 郑旭东 , 吴旻瑜 . 深度推进信息技术与教育的融合创
新——《教育信息化“十三五”规划》(2016) 解读 [J]. 现代远程教
育研究 ,2016(5):3-9.
（作者程菊系山东省济南市教育教学研究院地理教
研员，高中地理课程标准研制组成员，特级教师，正高
[4] 。 级教师；王万燕系山东师范大学附中地理教师；王佳系
山东师范大学硕士研究生）
责任编辑：牟艳娜