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语文阅读专题

统编初中语文教材“教读”“自读”课

数字化教学的实践与反思

易海华 李 蕾

摘 要：为充分发挥统编初中语文教材“三位一体”阅读教学体系功能，有效培养学生自主阅读能力，本文针
对当前初中语文课堂数字化教学实践中存在的问题，在审视课程与信息技术整合原则基础上，根据统编初中
语文教材中“教读”“自读”课的不同功能，分别提出了“教读”课导入环节、文本理解环节、评价小结环
节的数字化教学对策，“自读”课嵌入有效解释、对照比较数字化教学对策。
关键词：统编初中语文教材；数字化教学；“教读”；“自读”

信息技术与课程整合是信息技术应用于学校教 （一）紧扣教学内容设置
育教学的核心，是当前教育信息化亟待解决的重点 在任何教学中，内容充实但不繁杂是确保学生
和难点。在初中语文教学中，我们也急需利用现代 学有所获的前提，也是教师使用嵌入视频、音频和
信息技术充分发挥“三位一体”阅读教学体系功能， 图像时不能违背的原则。视频越容易理解，与文本
让学生将“教读”中所学迁移到“自读”和课外阅 阅读教学内容的关联性越强就越能帮助学生学习。
读情境中，从而有效培养学生自主阅读能力。如何 视频材料只有紧扣阅读教学内容设置且和文本内容
将信息技术与“教读”“自读”课进行有效整合以 互补时才能促进学生学习，仅增加丰富性却无解释
促进学生主动有意义的学习？自全国统一使用统编 概念核心特征之用的文字材料不仅不能提升学生的
初中语文教材之时起，广大语文教师借助课堂数字 学习效果，还会分散学生的注意力。
化教学手段对此进行了积极的探索。 （二）促使课程结构清晰
对于学生来说，“那些结构清楚、组织良好
一、审视语文“教读”“自读”课与 的信息比不太清晰的信息能更好地得到保存和理
信息技术整合的原则 解”。 [1]186 教师要充分发挥电子表格在组织信息方

“教读”“自读”是统编初中语文教材“三位 面得天独厚的优势，将学习信息按照符合逻辑的方
一体”阅读教学体系中的关键部分 :“教读”的功 式进行组织，使呈现给学生的学习材料结构清楚且
能侧重于学法；“自读”的功能侧重于“用法”， 重点突出。此外，视频、音频和图像等信息技术虽
即指导学生用“教读”中所学之法自主阅读，将“教 能使课堂教学内容呈现方式丰富，但教学内容呈现
读”情境中所学迁移运用到“自读”情境中，使所 方式如果变得太多则会降低课程结构清晰度，使学
学逐渐内化、巩固为学生“终身携带”的自主阅读 生注意力分散而把握不了重点，因此在使用信息技
能力。再先进的技术也是“双刃剑”，用得好则促 术进行教学辅助时，教师必须坚守“教学内容呈现
进教学，反之则阻碍语文教学的正常发展。作为一 方式变化适度，促使课程结构清晰化”这一原则。
种教学手段，现代信息技术只是提升教学而不是取 （三）促进评价结果的及时反馈
代教师。只有正确审视当前信息技术与“教读”“自 “教读”和“自读”课都应包含对学生掌握本
读”课堂教学有机整合的原则，我们才能在数字化 课目标程度的评价。正如为提高射箭水平，射箭手
教学实践之路上走得更好、更远。 就得了解射出的箭与靶心的距离，并不断进行自我

中小学数字化教学 2018 年第 8 期 11