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初中语文统编教材专题

中版）》2013 年第 6 期”，也
就是说，这篇作品被《课堂内外》
的编者推荐给了高中生阅读。
据此，笔者利用多种信息技术，
设计了以下语文活动。
1. 假 如 你 是 五 年级 的 学
生，你会喜欢这篇文章吗？说
说你的理由。在八年级学生畅
想自己幼时的阅读体验以后，
播放一段五年级学生的视频：
×× 小学五（1）学生谈读《一
滴水经过丽江》的感受及喜欢
的语句。
小学生表示很喜欢，理由和八年级学生相似， 这两个出人意料的语文活动，就像电影中的
只是表述比较零散，不够完整、清晰。他们喜欢 “彩蛋”，一下子抓住学生的眼球。实时的时空切换，
的语句也和八年级学生类似，只是认识比较肤浅。 犹如跨越人生的不同阶段，让原本需要教师费尽
然后，请八年级学生帮助五年级学生赏析语句。 心思引导启发才能突破的教学难点，通过信息技
这样设计的意图在于借隔空帮助之名，让学生思 术让学生饶有兴味地自主理解、提升，有效避免
考语句背后蕴含的情感，初步梳理丽江不同情态 传统课堂空泛举例、抽象讲解的弊端，一举数得。
的美。 教学难点常常是文本的个性所在，需要教师
2. 假如你是高二年级的学生，你会喜欢这篇 知难而进，但绝不是盲目前进，一味猛攻。如能
文章吗？说说你的理由。在八年级学生遥想自己 借助信息技术，与文本相融，与设计相合，或直
高二时的阅读感受后，播放一段高中学生的视频： 捣黄龙，或四两拨千斤，教学难点反而会成为教
×× 中学高二（4）学生谈读《一滴水经过丽江》 师占领课堂的制高点。
的感受及理由。 数字时代的信息技术带来新鲜而海量的资源，
结果发现，个别高二学生表示不喜欢，绝大 也提供了丰富而多样的手段，使得课堂教学的形
部分学生表示喜欢。接着，教师用 PPT 显示高中 式、内涵随之发生很大的变化。统编教材游记单
学生喜欢这篇作品的理由：用水的视角来看待一 元的教学与信息技术进行深度融合，定能助力师
座古城，也许本身就是一种浪漫。这滴水由山入江， 生在教与学中兴味盎然，顺利突出重点、突破难点，
从一开始的原始灵动一直到见过古城的万千风情， 在课堂上能真正实现抚万里胜景于眼前，习锦绣
它都风尘不染地感叹生活的美好与人性淳朴。或 文章于心头。
许在一生多次的转变、等待或发现中，它纯良的
注：本文系江苏省中小学教学研究第十二期课题“‘趣教
眼里，幸福的人儿依旧，幸福的城儿依旧，变化 趣学’‘部编’义务教育初中语文教科书的实践研究”( 课题编号：
的美好依旧。 2017JK12-L022) 的研究成果之一。
八年级学生看到学长的文字，都大为惊叹。笔
（作者系江苏省南京市第三高级中学文昌初中教师，
者顺势让学生讨论：你读出了丽江怎样的风情。这
特级教师）
样设计的意图，在于借助榜样的力量，以另一种方
式让学生趣味盎然地自读体悟丽江的万千风情。 责任编辑：孙建辉

2019 年第 9 期 中小学数字化教学 | 17