Page 19 - 第９期 全(小文件)

初中语文统编教材专题

收集所有样本数据分析处理。这样的数据具有大 然后，细读课文，小组合作并做旁批，明确
量、高效、准确等特点。 散文笔法写景的精妙。例如，俯瞰脚下峡谷，只
（一）借助信息资源，逐渐深入，破解难点 见其间一股清流急湍，环顾四围，岩壁巉峻，丘
且看马克 • 吐温的《登勃朗峰》。笔者为了 岗葱绿，美不胜收。整个黑首道上，到处瀑布倾泻，
确定教学难点，在学生充分自读后，收集班级学 轰鸣作响……教师投屏展示学生批注，互评交流，
生的疑难问题，设计了一道多选补充题：“你最 归纳散文笔法写景的妙处：游动的视角，多感官
希望老师答疑解惑的是（ ），除此以外，这篇 运用，远近景相衬等，无一不突出勃朗峰的雄奇
文章还有哪些内容是令你感到困惑的？”然后， 之美。
在全年级各班的学生 QQ 群中发起群内投票。设 小说笔法写人亦如此这般进行。将全班学生
计的四个选项如下： 分成两大组，充分利用教学系统即拍即投的功能，
A. 勃朗峰景色的奇特之处在哪里？ 形成竞争性互动，课堂氛围热烈有序，学生积极
B. 作者旅途所遇之人奇在何处？ 思维，两种笔法各有妙处。
C. 如何理解作品散文笔法与小说笔法并用？ 活动结束时，在“云端”推送《中国国家地理》
D. 文章的语言特点是什么？ 中单之蔷所写的《舌尖上的波密——奇人、奇景、
各班学生投票后，获得全年级超过 400 份的 奇事》一文及相关图片、视频，推送内容要和马克 •
有效数据，由 QQ 软件直接计算整理出所需的信 吐温的作品风格一致，相映成趣。整个教学过程中，
息，简便、快捷、准确。笔者将更多的精力投入 信息技术与教学内容自然相融，有效促进学生学
学情分析，判断出学生的困难点主要集中在 C 选 习，让学生从“识”到“知”“悟”，由浅入深，
项上。大数据采集的样本，可以让教师切实找到 难点迎刃而解。
学生学习中存在的问题，这样就能有的放矢，而 （二）巧妙借力信息技术，化解难点
不是在课堂上自说自话。 我们还可以利用多样化的信息技术手段，穿
那么，该如何突破呢？我们可以借助丰富的 越时空，巧妙借力，化解难点。以往课堂教学中
信息资源，步步为营，逐渐深入，破解难点。以 的信息技术常常是教师讲解内容的展示板或者演
马克 • 吐温的《登勃朗峰》为例，一篇好的游记 示器，有效价值不能充分体现。这种把信息技术
不只在于景物的叙写，重要的是要写出自己在行 作为知识搬运工的行为，实际上是杀鸡用了牛刀，
程中所获得的新观感、新发现。这正是《登勃朗峰》 信息技术十成的功力也许只用了一成。多种信息
一文的特色，以散文笔法和小说笔法的灵活运用， 技术的整合运用，可以突破教师时间、空间的约束，
来展现登勃朗峰所遇见的奇景、奇人、奇事。 在自己的用心准备下，将有价值的资源融合到教
课堂伊始，笔者先和学生一起利用网络资源 学内容中，使教学设计引人入胜。难点一旦变为
欣赏明代袁宏道写华山的一首小诗《苍龙岭》：“瑟 趣点，自然不会再“为难”学生。
瑟秋涛谷底鸣，扶摇风里一毛轻。半生始得惊人事， 以阿来的《一滴水经过丽江》为例，经过数
撒手苍龙岭上行。”再配以华山险峻图片，了解 据统计分析，其难点可以确定为：发现丽江的不
景与人可以相互映衬、相得益彰，写景与写人的 同之美。笔者研读文本，利用网络资源，发现阿
笔法各有特色。接着，网络搜索“散文中的小说 来在博客上说明了这篇文章的写作缘由：……当
笔法”和“小说中的散文笔法”，会发现有很多 地政府知道我到了丽江，邀我写一篇适合小学生
熟悉的面孔，如《散步》中引入小说的波折，《社 读的关于丽江的文字。八下教材中的注解又言：
戏》具有散文写意的特点，以此消除学生对教学 “选自《课堂内外》2013 年 6 月号。略有改动。”
难点的陌生感。 通过中国知网查询，准确表述是“《课堂内外（高

16 | 例谈信息技术与游记单元教学的深度融合