Page 25 - 中小学数字化教学第四期

统编教材专题

展示学生配餐图，对课程生成素材对
比、点评和小结。教师有针对性地讲
解，使学生明白正确的食物搭配应该
是：主食、肉类和蔬菜，不偏食，人
体才能健康。课堂以真实的生活体验
为基础，在活动中完成道德教育从灌
输到探究的转变，获得正确的价值观，
形成良好的生活习惯。
（二）回望自身，发现生活的道
德意蕴
回望是道德与法治课常用的一种
教学方式 [1] 。自己和他人生活经验中
有很多有价值的道德知识，从过往中
提炼生活智慧，追寻有意义的生活，
在回望中反思，是一种有效的道德学习方法。 捉有效教学信息，发现生活中的道德意蕴，在生
例如，教学一年级下册“这样真精神”一课 活经验的“反刍”中实现道德教育的意义。
时，“让学生理解怎样才是‘有精神’”，是本
三、即时投票评测反馈学情，增强道
节课的教学目标。教材先从绘本故事《谁精神？》
德教育的时效性
引发学生知道“精神”是什么。它不仅仅是指外表，
更是内心世界和外在表现的统一。接着，呈现了 云平台具有即时反馈的功能，通过移动终
升国旗、读书、回答问题、高兴唱歌的场景，旨 端投票，可以进行课前、课中和课后的预习测评、
在让学生明白在学校的各种场景中“有精神”的 作业评价与跟踪反馈，动态收集学生学习数据，
样子。最后，教材提供了一个留白，由主持人问： 为改进教师的教和学生的学提供有效策略。利
“还有哪些样子也精神？”引导学生回到生活， 用云平台建立起来的智能化教学系统，突出了
找到“有精神”的样子。为了更好地联系学生实际， 以学生为主体、自主高效的课堂，增强了道德
教师设计了“小小摄影师”环节，要求学生用平 教育的时效性。
板电脑拍摄身边有精神的样子，并将照片上传至 （一）投票检测学情，促进良好习惯的养成
班级成果展示平台，学生间通过云平台点评。 学生良好习惯的养成，要以个体的亲身经历、
利用平板电脑拍摄，激发了学生主动探索的 主观体验为前提。道德教育一旦脱离真实的生活，
热情。学生拿着平板电脑在校园、教室里找寻“有 脱离学生的感悟，将流于形式，所以要贴近学生
精神”的样子，从而发现整齐队列的样子有精 生活经验建构规则，养成习惯。一年级下册“我
神，上课认真读书的样子有精神，升旗礼上护旗 不拖拉”一课主要是帮助学生养成不拖拉的好习
手出旗的样子有精神，保安叔叔站岗的样子有精 惯，这是本课的教学目标。现实生活中，拖拉现
神……学生发现，其实校园里到处都有“有精神” 象很常见，教师可用直观数据了解学生的真实情
的样子，要做到“有精神”并不难，需要有毅力。 况，有针对性地改正学生不良习惯。为此，教师
儿童的道德发展需要自我感悟，通过平板电 依托云平台设计了“拖拉小调查”投票任务。
脑自主探究，挖掘生活中的生成性课程资源，引 从统计结果看，最严重的就是做作业拖拉，
导学生结合生活实际回望自身和他人的行为，捕 占比 63%。针对作业拖拉现象，师生展开讨论：

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