Page 24 - 中小学数字化教学第四期

统编教材专题

二、利用平板电脑自主学
习，突出道德教学的活动性

小学低年段的道德与法治课是
一门活动课程。学生在活动中领悟
道德原则与法治观念，提高道德判
断力，培养解决问题的能力。小学
生的抽象思维能力、自主学习能力
较弱，注意力持续时间比较短，因此，
活动在教学中起着非常重要的作用。
利用云平台，教师创设活动性任务，
根据教学目标和课堂情况，灵活发
布。学生则利用平板电脑完成教师
布置的任务，实现自主学习、作品
学生对课程内容进行深入思考，诱发切己的道德 发布和同学互评。
价值冲突，更好地培养道德敏感性。 （一）自主探究，形成正确的道德认知
（二）依托虚拟技术，丰富课堂学习内容 利用云平台，教师创设探究性活动情境，提
道德在生活中是内隐性的存在。有些特殊 高学生的参与兴趣。学生借助平板电脑，在自主
的生活情境，学生无法亲自体验，如火灾、地震、 探究活动中得出有价值的观点或结论，从而形成
车祸等，但可以通过自然灾害仿真 App 等虚拟 正确的道德认知，促进社会性发展。
技术，模拟特定情境，学会妥善处理，积累特 例如，教学一年级上册“吃饭有讲究”一课
殊生活情境中包含着的道德原则的实践智慧， 时，如何吃得安全、吃得健康、吃得有礼貌、吃
从而弥补无法通过现实体验获得预备知识和技 得有教养，是本节课的教学目标，这对培养学生
能的缺失。 良好的饮食生活习惯有着重要的意义。在教学“食
例如，教学一年级上册“别伤着自己”一 物的诉说”这一内容时，教师先通过各种有趣的
课时，教师模拟学生在家使用电源、高处取物、 卡通食物图片，讲述各种食物的营养价值，同时
遇到火灾和地震怎么办等场景，创设课堂活动 渗透营养均衡的重要性。接着，教师用平板电脑
情境。视频中的逼真画面，让学生犹如身临其境， 推送一些食物图片，让学生做配餐游戏。
真的感受到了危险，产生自我保护意识。接着， 学生在平板电脑上根据喜好自由配餐，拖动
又组织学生小组讨论，思考要如何处理这类问 食物图片自主搭配，完成后点击上传云平台，即
题。学生纷纷提出：“使用电源时，需要大人在 时生成课堂资源。学生之间对搭配的食物图互相
场”“遇到火灾要先报警”“不要爬到高处去 点评。喜欢吃炸鸡和薯条的学生，收到他人的留
取物品”…… 言是：“薯条和炸鸡容易上火，不能多吃哦！”
通过课堂虚拟软件的应用，再现典型生活 喜欢吃肉不吃蔬菜的学生，收到他人的留言是：
情境，引发学生对道德事件的注意，增强道德 “要多吃蔬菜，营养才均衡哦！”富有童趣而又
敏感性，唤起学生来自内心的道德需要，再通 真诚的留言，引发学生反思什么才是健康的饮食
过思维碰撞，引导学生学会处理类似问题，丰 习惯，从而调整和改善不良习惯。
富生活经验，更好成长。 同时，教师通过云平台的课堂实时投影功能

22 | 依托云平台构建小学道德与法治育人课堂