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物理专题

扬长补短，让信息技术与物理教学实现真正融合

——专访教育部初中、高中物理课程标准研制组核心成员黄恕伯

本刊记者 | 牟艳娜

的意见》的出台，这些问题引起了人们广泛的关注。
带着这些问题，本刊记者采访了教育部初中、高
中物理课程标准研制组与修订组核心成员黄恕伯。

技术的应用应“扬长补短”，而非“扬
长避短”

记 者：黄先生，您好！ 2017 年版《课标》
中多次强调信息技术的应用，如“提高物理教学
水平，发展学生物理学科核心素养，离不开信息
技术与物理学习的融合。要设计各种学习活动让
学生利用信息技术提升物理学习能力”等。在您
看来，如何将信息技术与物理教学融合，才能提
高物理教学水平，发展学生物理学科核心素养呢？
黄恕伯：信息技术在物理教学中具有广泛的
黄恕伯：教育部初中、高中物理课程标准研制组与修 应用，从几个大的方面来说，它可以通过与电脑
订组核心成员，人教社 2019 年版高中物理教材副总主编，
江西省教育学会特级教师分会理事长，江西省中学物理教 连接的传感器进行快捷、精确的数字化实验；也
学专业委员会理事长。国务院授予 “全国先进工作者” （全 可以做成资源丰富、使用方便的数字教材；还可
国劳模）称号；中华全国总工会授予“全国五一劳动奖章 以对学生的学习结果进行智能化测试。无论哪个
获得者” 称号。
方面，都可以看出它具有非常显著的优点。就以
依据物理学科核心素养修订的《普通高中物 数字化传感器实验来说，它操作简便、测量结果
理课程标准（2017 年版）》（以下简称《课标》） 精确，只要实验装置安装调整好，就能很方便地
已经发布并实施了一年多时间。一年多来，一线 得到满意的实验数据；它适用面广，各类品种丰
教师对于新课标理念与方法的落实情况如何？在 富的传感器可以直接测量相关的物理量，因而物
教学中融合信息技术培养学生核心素养方面，教 理实验设计的思路比较规范，实验效果容易实现；
师的理解与认识是否已经到位？作为一门以实验 它能自动生成测量数据和对数据进行定量分析并
为基础的学科，物理教学中实验的重要性毋庸置 得到相关图表，大大节约了人工处理数据的时间；
疑，那么，与物理实验相关的教学、教材及评价， 它还可以通过人机对话，实现网上答题和网上阅
其质量可否借助技术实现大幅度提升？随着 2019 卷，并能对答卷进行统计和分析，适时反馈测评
年 11 月《教育部关于加强和改进中小学实验教学 信息。

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