Page 7 - 《中小学数字化教学》第三期

地理专题

利用信息技术支持学生的地理学习

文 | 林培英

摘要： 信息技术既是地理课程的内容，也是地理教学的手段。虽然在中学教学中应用信息技术受到各种条件的
限制，但仍有不少教师坚持进行实践。这些实践表现出信息技术在支持解决真实地理问题的实践教学、
感知真实世界的模拟学习、学生个性化学习和自主学习等方面具有的潜在价值。

关键词：信息技术；地理教学；虚拟现实；个性化学习

现代信息技术与传统电教手段相比，其主要
一、利用信息技术支持解决真实地理
作用或特点在于能够支持基于资源和过程模拟的
问题的实践教学
深层次学习、个性化学习以及学习者之间跨地域
的互动交流。从 20 世纪 80 年代末的计算机辅助 这里所说的“真实”，指的是学生学习意义
教学研究，到后来的网络教学、信息技术整合、 上的“真实”。在地理课程中，信息技术包括两
多媒体教学，再到现在对于微课、虚拟现实（VR） 方面的内容：地理信息技术和通用信息技术。地
技术等的尝试，上述作用与特点并没有发生根 理信息技术本身作为课程内容，在地理课程标准
本性的变化。例如，使用平板电脑上课，主要 中有明确规定，如“通过探究有关自然地理问题，
功能、局限性甚至存在的问题与在网络教室中 了解地理信息技术的应用”“通过探究有关人文
使用台式机上课差别不大，唯一不同的是，移 地理问题，了解地理信息技术的应用” ［2］ 。本文
动设备增强了使用的便利性。在我国目前的地 以地理信息系统（GIS）的教学为例，看看如何
理数字化教学中，自发、自觉地使用信息技术 用 GIS 帮助学生探索真实世界，同时在解决真问
的还仅限于少数学校和先驱者角色的地理教师。 题的过程中学习技术本身。
这个教师群体总数不大，但会持续跟踪技术的 我国是世界上较早将 GIS 内容纳入高中地理
最新发展并把技术用到很高的水平。其他教师 课程的国家。必修课上，主要要求学生知道这种
则更多地依附于政府或其他权威机构对某种技 技术在生产、生活中的用途；选修课上，还会有
术的强势铺开而使用技术。例如微课，不少相 一些操作性的专业知识。由于教师条件和设备、
关文章的撰写者都表明，他们是从所在地区管 软件条件的限制，GIS 的学习在大多数学校还只
理部门组织推广活动中才知道并使用这种技术 停留在“基本了解”的程度。2012 年，美国学
的。尽管信息技术的应用在当前教学实践中遇 者主编了《中学 GIS 教学的国际视野》一书。该
到各种困难，但其对未来教育的影响是不可小 书首次汇集了世界上 33 个国家和地区的学者对
觑的。《普通高中地理课程标准（2017 年版）》 所在国家和地区的中学 GIS 应用课程和教师培训
提出，要“深化信息技术应用” ［1］ 。深化的本 经验的介绍。从国外的经验中我们发现，我国地
意是探索如何有效地利用技术支持学生的学习， 理课程主要将 GIS 作为一种知识来教，学生从教
而不是仅仅停留在使用 PPT 上。 科书和教师讲授中获得一些基本概念即可。不少

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