Page 10 - 《中小学数字化教学》2020年第7期

数字教材专题

教科书，数字教科书重点审查什么，谁来审，依 字教科书大规模使用前，必须经过小范围实验。
据什么审……
个性化、按需服务将成为未来数字教
教师要主动迎接挑战，担当起知识引 科书的关键特征
领者的重要角色
记 者：在您看来，中小学数字教科书有哪
记 者：在推进数字教科书的教学应用时， 些发展方向与趋势？对于推进数字教科书的健康
教研部门、学校以及教师需要重点关注哪些问 发展，您有哪些建议？
题呢？ 石 鸥：未来数字教科书会以学生为导向，
石 鸥：这是一个值得深入研究的问题，也 以学习者的角度来设计教材，促进学生充分实现
许悲观地看，未来教师将面临异常严峻的挑战。 自己的潜能。
目前，教师要不断提高对数字教科书的研判能力 我国数字教科书的发展已经历了第一个阶
（尤其是在当下数字教科书缺乏严格审定的情况 段，即纸质教科书数字化阶段。该阶段的数字教
下），担当起知识引领者的重要角色。教师对数 科书服务于集体教学的班级授课制，辅助教师的
字教科书的使用不能局限在利用教科书进行有效 教学，服务于学生的学习。数字教科书的建设重
教学、提高教学效果上，更要关注教什么、学什 点在于提供优质的教育资源。该阶段数字教科书
么以及让学生知道从哪里获取知识。 的定位是纸质教科书的补充和辅助材料，由教师
OECD 将知识分为四个层次：know‑what、 根据教学需要选择使用。
know‑why、know‑how、know‑who。在数字时 当今，数字教科书发展正逐步进入第二个阶
代，是什么的知识的价值大打折扣。教师要引导 段：“个人定制”阶段。数字教科书将以极大的
学生主动获取需要的知识，知道去哪里获得知识。 弹性朝着促进学生个性化学习的方向拓展。数字
面对汗牛充栋的数字资源，教师需要引导学生有 教科书将适应走班制等个体式课程需要，为不同
效辨别信息资源与数字教科书内容，以充分发挥 天赋、不同需求、不同特长、不同潜能的学生提
信息资源的优势。 供不一样的课程与教材。数字教科书未来发展的
同时，教师需要调整心态，他们已经不是什 最大价值就在于满足人才个性化的需求，为每个
么都会、什么都比学生强的一批专业人士了。面 学生提供适合的教育。个性化、按需服务将成为
对信息技术的冲击，教师的知识权威将被打破， 新一阶段数字教科书发展的关键特征。
需要重塑教师权威。纸质教科书主要是年级中心、 当前，推进数字教科书的健康发展，首先，
学科中心，学科间壁垒森严，年级间界限分明。 要明确数字教科书的定位。数字教科书本质上是
数字教科书具有开放性的特征，可以让学生实现 教科书，要为学生个性化学习和发展提供最重要
跨年级、跨学科的学习与发展。换言之，数字教 的课程支持。其次，要尽快建立数字教科书的等
科书对学生个性的关注，将会使得同一年龄段的 级标准与审查标准，构建审查指标体系。再次，
学生的学习分布在不同层级，凸显在不同领域。 要组建跨学科师资队伍，仅仅靠技术研制不出高
前者要求教师有跨年级教学的素养，后者要求教 质量的数字教科书，充其量是炫人眼目的电子产
师有跨学科、跨领域的素养。这些都不是一蹴而 品。最后，也是最重要的，数字教科书必须经过
就的，需要整个教师教育的跟进。 科学的教育实验检验。
最重要的还不是学校与教师，而是教育主管 未来已来，数字蕴含无限可能。
部门。它们必须有所行动，而且要尽快行动。无
论如何，先出来这么个规则，哪怕不成熟：在数 责任编辑：祝元志

8 | 重新认识数字教科书的本质、价值与关键特征