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初中语文统编教材专题
语句或开始书面阅读,这时信息技术可能会有较 经出现了许多可以网评作文试卷的软件,不知是
多的用武之地。到了初中,学生基本上已经过了 否真的有学校在用,也不知作文试卷网评效度到
字关、词关、句子关(参照张志公先生“语文学 底有多高,但我认为大数据确实可以帮助我们解
习要‘过三关’”的说法),语文教学特别是文 决一些语文问题。以作文为例,作文评价软件能
本阅读,可能更多地需要学生沉浸在文本中反复 够进行词频统计,分析学生的词汇量,有的还能
诵读,用心品味,获得自己的独特体验。这个时候, 辅助教师批改学生作文,提高批改效率和针对性。
如果配些背景音乐,与文本情境高度吻合还好, 如果一个学生输入若干篇作文,通过大数据,大
否则就会败坏朗读、诵读的胃口;如果配些场景 致检测出他的语言表达水平,发现他在哪些地方
图片,即便能够细腻表现文本情境、氛围,但也 还有差距,未来可以朝哪个方向努力,然后为他
会将场景固定化、单一化,某种程度上代替或限 制订个性化的解决方案,这恐怕真的可以达到理
制了学生丰富的联想和想象。更不用说,有时候 想的境界了。
教师上一节文本解读课,经常是在连篇累牍地放
针对不同教材内容,信息技术如何助
一张张 PPT,从教学目标到作者简介、背景介绍,
力语文教学
从重点字词到大大小小的思考问题,从文本内容
到结构、写法、语言特点,不一而足,最后问学 记 者:为提高教学效果,教师应深刻理解
生学到了什么,一摇头,“不知道”。所以,曾 教材的单元安排和选文内容,根据不同内容要求
经一度有不少语文专家高呼语文教学要有“语文 选择适宜的数字化教学方式。您能结合初中语文
味”。我想,“语文味”的提出,某种程度上就 统编教材的具体内容设计,谈谈信息技术如何助
是对乱用、滥用信息技术的批判。当然,这是我 力语文教学吗?能否举例说明一下呢?
说的比较极端的情况。 王本华:我觉得这个问题比较好,是否使用
现在,教育信息化已经进入 2.0 时代,互联 数字化教学方式,教师用得是否好,绝不能一概
网技术不断发展,数字资源越来越丰富,很多学 而论,要根据不同的教学内容区别对待。比如,
校也在进行智慧校园建设。语文作为主学科,理 初中语文教材包括阅读、写作、活动探究、综合
应顺应这样的趋势,努力走在数字化建设的前沿。 性学习、口语交际、名著导读等不同板块。如果
就阅读来说,当前是一个倡导阅读的时代,世界 说阅读板块(特别是文学作品阅读)可以给学生
有“世界读书日”,我国有“全民阅读活动”。 留有更多的实践空间,让他们自主阅读欣赏、涵
习近平总书记曾说,“我经常能做到的是读书, 泳品味、在反复诵读中获得语感的话,其他板块
读书已成了我的一种生活方式”。将读书作为一 都有很大的让信息技术助力教学的空间。
种生活方式,我觉得这是非常高的境界。学校教 例如,写作教学中,人们总结出语文教学有
育就是要培养学生达到这样的境界,在引导学生 “三怕”,其中之一就是怕写作文。一个是不知
“多读书、好读书、读好书”上下功夫。课程要 道写什么,没有米下锅,所以就出现很多伪作文;
引导,教材要引导,课堂教学要引导,更可以借 另一个是不知道怎么写,就是没有方法,不知如
助信息技术与学科教学的深度融合进行引导。例 何谋篇布局,使用什么表达方式,如何表达才能
如,通过信息技术推送阅读资源和欣赏评价类辅 更准确、更巧妙等。第一个“不知道”主要是因
助理解资源,推送专家课程资源或在线互动讲解, 为学生生活经历有限,生活范围狭窄,很多时候
或设立平台分享阅读成果,进行在线研讨,推荐 又不善于观察生活、积累素材,这方面的短板其
个性化的阅读资源,等等。 实很大程度上可以依靠信息技术手段来弥补。比
这里,我要特别提到大数据的运用。据说已 如,要求写四季生活,生活在不同地域的学生对
6 | 让信息技术成为语文教学和教材编写的内生力量