Page 14 - 第９期 全(小文件)

初中语文统编教材专题

鲁迅文章内涵的深入探究，学生之间逐步形成阅 的提问和推荐，他们逐步了解到作者的“青年之
读共同体，互相分享阅读感受与猜想。学生在论 惑”以及对未来的追寻，进一步加深对《朝花夕拾》
坛上不断交流，不断分享，不断提升。 的印象。这样，在自由阅读环节，学生便可在丰
（二）推荐文章，个性解读 富的活动中不断推进、深入，从而感受到经典作
对《朝花夕拾》作品的阅读，如果仅仅让学 品的魅力。
生自发阅读，他们的阅读效果是很难被监督和检
三、探究讨论，统筹兼顾
测的，阅读活动容易流于表面，或者流于形式。
基于此，学生阅读时要组织阅读活动，推动阅读 阅读完《朝花夕拾》的所有文章后，教师要
活动落到实处。因此，笔者发起阅读篇目推荐活 继续带领学生统观全书，更加深入地理解全书的
动，引导学生在 10 篇作品中推荐一篇自己喜欢的 内涵。从七年级开始，笔者就逐渐引导学生建立
文章，并说明理由。 起立足整本书阅读的意识，不仅仅了解书册所收
通过开展活动，学生的阅读既可更加深入， 录的单篇文章内容，还要认识到单篇文章之间以
又可留下痕迹；通过网络分享与交流，还可对其 及单篇与全书内容的关联，从整本书的角度学习
他学生产生启发，从而形成深入阅读的氛围，促 阅读散文类书册的方法，从而真正从立足整本书
进《朝花夕拾》阅读的深入开展。 的角度理解全书的内容和内涵。
以下摘录两个学生的阅读感受和推荐： 这个阶段重在教师的引导、设计以及活动的
……“活的‘正人君子’们只能骗鸟，若问 组织，通过讨论、分享，引导学生学习阅读经典
愚民，他就可以不假思索地回答你：公正的裁判 名著的方法。
是在阴间！”这篇文章看似是在介绍鬼物，实则 （一）关注目录，串珠成线
讽刺了当时社会上的“正人君子”，甚至作者在 上课前，在班级网络论坛上提前布置一项思
文章中很明白地点出“公正的裁判是在阴间”， 考任务（如图 2），引导学生关注篇目间的关系。
也深深地感叹了百姓对于阳间不公正的失望。相
反，“无常”这个形象能在百姓间受欢迎，正是 请你将《朝花夕拾》的文章进行分类，并回复在本帖中。
因为在人间没有公正，只能在阴间求一点公正了。 要求：
1. 明确分类标准，明确类别。
所以，鲁迅在文章中称活无常为“利中取大，害
2. 陈述分类理由，要有具体文章内容及文字的分析。
中取小”，正是称赞其可爱与公正。（乔同学） 3. 在分类中体现出你对文章内容的认识和理解，体现出你的
……让我印象最深的是无常的那几句 阅读水平。
台词。“大王道我是得钱买放，就将我捆打
图 2 班级网络论坛布置的思考任务
四十！”“那怕你，铜墙铁壁！那怕你，皇亲国
戚！”将无常从迫不得已到下定决心的过程以有 通过课前布置的前置任务，引导学生关注书
趣却讽刺的手法写出来。这反映了当时贵族的“得 册目录，思考各篇目之间的关系，逐步立足在整
钱买放”，仿佛有“铜墙铁壁”，充分体现对皇 本书的基础上进行更深一步的思考。有的学生将
家的不满，抒发老百姓的愤怒。鲁迅说无常是“恐 这些篇目按照“正面情绪抒发类、歌颂赞扬”（如
怖而可爱的”。恐怖是第一印象，可爱却是只有 《从百草园到三味书屋》《范爱农》《阿长与〈山
正直的人而不是“皇亲国戚”“铜墙铁壁”能悟 海经〉》）、“集中批判某一个或某一类人”（如
出来的了。（仇同学） 《父亲的病》《琐记》《狗·猫·鼠》）、“讽
利用网络平台，不断地提问与推荐篇目，让 刺一种社会现象或传统”（如《五猖会》《二十四
学生更多地表达对作品的认识和理解。通过学生 孝图》《无常》）等思考分类。有的学生根据作

2019 年第 9 期 中小学数字化教学 | 11