Page 16 - 中小学数字化教学第四期

统编教材专题

身处逆境而颓废、消沉，反而展现出豪迈豁达的 片、剪贴画等插入文档，让日记图文并茂。这
胸怀。在朗诵或吟诵过程中，不仅朗读者自身感 不但不会让学生感觉增加了学习负担，反而会
受到诗人表现出的豪迈胸襟，而且通过音频和网 让他们感觉写日记是一项非常有意思的语文学
络平台，所有听到的人也能了解有关“送别”的 习活动。这样的活动集信息技术、美术知识和
文化意象，体会诗人积极向上的乐观精神，进而 语文能力于一体，让学生感受到作为一名小画
将其渗透到自己的学习生活中，在传承中华优秀 家和小作家的双重快乐。
文化中受到感染。 兴趣是最好的老师。当学生感觉到有趣味之
学生所选内容不仅有古诗文，还有历史故事、 后，他们写日记的热情就会空前高涨。例如，三
传统蒙学读物《三字经》《弟子规》等内容。例如， 年级上册“秋天”单元的习作目标就是让学生“学
一年级下册《人之初》就是从经典性和教育性兼 习写日记”。这时教师运用“新”图文日记的方式，
具的《三字经》中节选的，学生在朗读时不仅会 让学生将自己想要表达的内容写出来。有的学生
感受到中华文化的博大精深，将其录制成音频播 将自己假期游玩的沿途风景、见闻用图文形式记
放给其他学生时，其他学生也能在潜移默化的熏 录在电脑上，和其他同学分享时会将这一旅游日
陶中深受感染，并将其内化于心。教育就这样润 志制作成 PPT，配有音乐，插入拍摄的照片，加
物细无声地发生了。 上旁白解说和精彩视频片段，为同学带来一场视
“校园好声音”活动中，我们选取反映中华 听盛宴。通过分享，学生不仅了解了祖国各地的
优秀传统文化的经典作品，不仅是在坚持用正确 风土人情，还将对祖国山河和历史文化的赞美之
的思想引导学生如何做人与做事，更是借助信息 情传递给其他同学，让大家感同身受，民族自豪
技术将学科育人价值寓于语文实践活动中。学生 感与自尊心油然而生。此外，我们将学生的“新”
眼中充盈着重视与期待、热情与欣喜。在这一活 图文日记上传到班级公众号或微信群，或推荐到
动的准备和展评过程中，音频、网络平台等多媒 校园网、微信平台上，让学生的作品在更大的范
体手段发挥了重要作用，为传承中华优秀传统文 围内可见，拥有更多的读者，获得更多的赞誉。
化和积淀学生文化素养助力添翼。 2017 年，陈宝生部长在《人民日报》撰文，
（二）“新”图文日记，视听盛宴中汲取祖 吹响“课堂革命”的号角。如何在语文课堂上善
国灿烂文化 用信息技术，激发学生传承和弘扬优秀传统文化，
对小学生来讲，“写日记”是一件很不容易 丰富学生情感认知，培养学生正确的世界观、人
的事情，不少学生提起“写”就头痛。图文日记 生观和价值观，积淀文化素养，成为教师思考的
能有效降低学生写日记的难度，让学生将绘画与 另一问题。在古诗词教学活动中，教师还可以微
日记相结合，用图画配合文字反映生活中有意义 视频形式开展“今天我主讲”活动，鼓励学生将
和有趣的事情，表达自己对事物的理解和感受。 学习过的古诗按照主题、内容或意象组合，提前
在传统图文日记以学生手绘为主的基础上，“新” 录制成微视频，与班级学生分享交流。
图文日记重点引导学生利用计算机技术绘画，有
二、用微课突破语文学习难点，提升
效克服学生绘画基础不一的问题，也为学生合理
学生语文核心素养
使用计算机提供机会。
对于信息时代的原住民，学生觉得这并不 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程
是难事，他们借助计算机完成日记写作，或利 中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需
用画板工具绘制日记插图，或从网络上下载与 要的必备品格与关键能力。它彰显出学科特有的
所写内容相关的图片，或将外出游玩拍摄的照 育人价值，确定形成学科核心素养。当前，学生

14 | 数字化时代如何彰显小学语文学科育人价值