Page 18 - 中小学数字化教学第四期

统编教材专题

育教学服务。 味，没有什么兴趣。为此，我们依托网络资源在
低年级的语文教学中打通学科界限，针对某一教
三、用网络融通语文学习界限，培养
学内容，融通各学科知识，为学生语文学习提供
学生跨学科学习能力
更加丰富的课程资源。
以往语文教学比较重视学科的专业性。学生 在低年级的汉字教学中，我们充分关注美术
在学习过程中更多地关注学科内容，缺乏对事物 元素、音乐元素、科技元素、体育元素等，教学
的整体感知。而且，各学科间的内容也有重合的 过程随时联网，充分利用网络资源，加深学生对
地方，容易浪费时间，加重学生学习负担。因此， 汉字的认识。例如，利用网上汉字动画，展示汉
要充分发挥互联网的作用，更好融通课内外、学 字的演变过程和笔画顺序，让学生直观具体地感
科间和家校间的关系，为学生成长助力。 受到丰富的汉字文化，加深对笔画和字形的记忆；
（一）借助网络实现课内外融通 而一个个汉字，配上优雅的背景音乐，加上学生
学生作为一个社会意义上的人，除了在学校 对其演变过程的想象，就是一幅妙不可言的图画，
学习知识外，必然会和社会、社区等诸多环境产 背后或许还隐藏着一首首感人的诗。汉字、图画、
生联系。因此，教学过程中，教师要注重借助信 诗歌……借助网络资源，打通不同学科间的界限，
息技术设置体现课内外融通的内容，这显得尤为 实现学科间的融通。
重要。 此外，教学过程中，教师还应充分利用多媒
例如，教学统编教材三年级上册《搭船的鸟》 体技术演示汉字与图画的关系，引导学生感受汉
一课时，教师要提前引导学生利用网络收集鸟类 字特有的美，并根据汉字象形文字的特点，思考
资料，了解人类与鸟类的关系。在此过程中，学 自己比较喜欢的将汉字与绘画结合起来的方式，
生充分展现信息技术运用能力，从网上找来大量 以便利用电脑绘制汉字画，编写汉字故事，培养
关于鸟的资料，图文结合，音视频结合，内容丰 多方面的能力。
富多彩。课堂上，教师引导学生紧扣“你喜欢翠 当学生在校学习遇到问题和疑难时，他们可
鸟吗？为什么？”这个问题组织讨论交流，既培 以随时请教教师和同学，放学后则没有这么便利
养学生准确、有条理的口头表达能力，也激发了 的条件了。因此，利用微信群引导学生建立学习
学生爱护鸟类的情感。 小组，五六人一组，当他们遇到问题时在群中及
学生结合课文及他人观点，联系课下自己收 时沟通。这就如同建立了一个微型社交网络，能
集的资料进行分析与评价，教师则引导学生在课 进一步密切师生关系，增强学习效果。
下进一步结合家庭和社区资源，提出、研究并设 总之，数字化时代，信息技术对教育教学的
计出有关爱护鸟与保护环境的解决方案，制作成 影响越来越明显。作为一名教育工作者，应立足
电子文档和宣传视频，在班级微信群进行分享、 学生成长和发展需要，合理利用信息技术，真正
交流。优秀视频还会被推荐到社区宣传室给居民 促进教育教学活动开展。
播放，极大地调动学生的学习积极性，保护动物、
保护环境、保护地球家园的意识自然而然地融入 （作者系北京市海淀区中关村第一小学副校长，语
学生的心灵，在课内外融通的过程中，提升学生 文特级教师）
综合素养。
责任编辑：孙建辉
（二）依托网络资源实现学科间融通
识字和写字是小学低年级教学的重点，但这
个内容相对来说比较枯燥，学生学起来也觉得乏

16 | 数字化时代如何彰显小学语文学科育人价值