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教学变革专题

上存在的问题，是为了研究和改进。当
一位教师的课堂教学行为成为大数据的
时候，我们就能清晰地看到其行为的特
征和习惯，就能分析、诊断教学中存在
的问题，促使学校和教师进行反思，并
提出有针对性的改进建议。信息技术不
能解决所有的问题，但可以让我们客观
地发现问题。在这样的思考中，信息技
术在徐州教育中的运用越来越科学，也
越来越“人文”。

四、依托“云教研”平台，
努力提升教师信息素养

课改能走多远，关键看教师。教师
专业素养始终是制约课改深化的瓶颈，
但同时也是课改不断深化的希望和保证。 图 3 基于网络备课系统的区域网络教研流程
大面积提升教师素养，就需要全面创新教研机制。 了应用网络教研实现城乡教师协同发展的路径。
在推行“学讲计划”的过程中，信息技术的应用促 从 2017 年开始，邳州市教育局组织全市特级教师
进了教研机制的大转型。徐州基础教育云提供了区 成立了 15 个网络工作室，每位特级教师带领 5 名
域网络备课应用公共服务， 教师的教研和备课流 成员包挂部分乡镇（成员中必须含有包挂乡镇的教
程也经历了重组和再造，在保障教研活动落到实处 师），通过网络组织集体教研，分享优质资源，对
的同时，也让备课和授课产生了质的飞跃。通过 话教学问题，促进课改的一体化实施。在此基础上，
QQ、微信等社会化软件和徐州教育公共服务平台 他们还建成城乡一体化的“学习共同体”，即由城
的视频会议系统，教师可以深度参与教研，并看到 区学校的学科名师，通过“专递课堂”系统，利用
备课教案、备课小组的研讨、学区教研人员的分析 江苏省数字化教材，为本校和偏远地区学校的学生
等实时过程，这种方式将教研活动置于公共视野中， 同时授课，让边远地区的学生与城区学生同时接受
实现了教研过程可视化、教研参与实时化、教研成 优质教育。借助信息技术手段，农村学校和城区学
果作品化。我们还开展了“区域性网络集体备课” 校的教师在网上同步学习、交流和研讨，城区学校
工作，这是一种跨校分工备课、网上研讨，共建、 的优秀教师通过该系统，同步为农村的学生上音乐、
共享研究成果的备课方式。网络集体备课的实施为 美术课，城乡的孩子同步学习，共同提升。
教师提供了交流互动的广阔空间，有效地提高了课 任何一个成功的改革都会撬动系统的改变和生
堂教学的整体效益，促进了教师群体素质的提升。 态的改变。“学讲计划”带给学生的是适应未来社
只有促进城乡教育均衡，只有改变学生的成长 会与真实生活的关键能力与必备品格，带给教师的
经历，区域性课改才能落到实处，才有可能取得成 则是理念的更新和行为的改变。“学讲计划”着眼
功。邳州市教研室利用该市“专递课堂”开展了小 于人的发展和基础教育质量的全面提升，在此过程
学数学“真教研、真学习”城乡异地在线研讨活动。 中，信息技术逐渐成为教育教学改革的刚需、支撑
明德实小、荣盛实小和邢楼镇大固小学 100 余名教 和利剑，二者的融合正一步步深入，改变着徐州教
师在线参与网络研讨活动。网络教研实时、快捷、 育的质量。
直观的特性激发了乡村教师参与教研的积极性，也 （作者单位系徐州市电化教育馆）
让他们尝到了专业提升的甜头。
责任编辑：朱 哲
在此基础上，教育主管部门因势利导，提出

18 2018 年第 5 期 中小学数字化教学