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数字课堂

利用数字资源，服务语文教学

文 | 李依璠

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《义务教育语文课程标准（2011 年版）》 点，来落实第一学段识字、写字的教学目标：“有
指出，要让学生喜欢学习汉字，有识字、写字的 趣的汉字小故事”可让学生喜欢学习汉字，有主
愿望；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首， 动识字、写字的愿望；“规范的汉字书写演示”，
注意间架结构，初步感受汉字的形体美；喜欢阅 不仅帮助学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁
读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、 部首，还能有效指导学生按笔顺规则写字；“生
有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解 动的字形演变动画”，则使学生关注汉字的间架
课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读 结构，并初步感受汉字的形体之美。
物中的图画阅读。随着对人教数字教学资源了解 以统编教材一年级上册《日月水火》为
的逐步深入，笔者发现它有着信息量大、表现力 例。《日月水火》是一篇识字课文，要认识
强、形式多样、高度交互的特点。这样的数字教 “日”“月”“水”“火”“山”“石”“田”“土”
学资源，一方面比较容易激发低年级学生的语文 八个生字。教材中，每个字以图文形式展现，体
学习兴趣，培养他们的语文能力，为学习语言、 现出象形字观物取象、以象示意的特点。依据《义
积累语言服务；另一方面，拓宽了教与学的渠道， 务教育语文课程标准（2011 年版）》第一学段
提高了课堂教学效率，让落实语文教学的学段目 的教学目标，笔者将本课的教学目标确定为：第
标更有保障。 一，认读象形字，建立字形与字义之间的关联；
因此，课堂教学中，笔者做了许多尝试，力 第二，了解象形字的构字特点，喜欢学习汉字。
求更合理、创造性地使用数字资源，达到助力学 具体教学活动如下。
生丰富感官、开阔视野、提升思维、学会表达的 师：同学们，这节课老师将带你们穿越时空，
效果。 回到古代，走进奇妙的汉字王国。（播放数字教
学资源中的微课——“走进奇妙的汉字王国”，
一、利用数字教学资源的表现力帮助
将学生带入学习情境。）
学生识字解意
看完后，师追问：你们看见了什么？
汉字的构成如同一个人的生命，有外形和骨 生：我看见古人写的“鸟”字和图画中的鸟
架，有思想和神韵，有情感和精神。“外形与骨 看起来几乎一样。
架”指汉字的形，“思想和神韵”指汉字的义，“情 生：我看见“网”这个字在古代的写法就像
感和精神”则体现在汉字的文化意蕴上。因此， 一张网，现在写起来也很像一张“网”。
认识字形、理解字义、感受文化意蕴，可以说是 师：在离我们大概五千年前，那时的人们通
小学低年级语文教学的重要一环。在教学中，笔 过画图的形式把一些事情记录下来，慢慢地演变
者利用数字教学资源具有生动且丰富表现力的特 成现在的汉字。今天，我们就要认识很多这样的

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