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数字课堂
基于“多元交互式”课堂观察平台的英语教学
精准提问策略
文 | 李孝燕
“多元交互式”课堂观察平台，是在教师掌握 分析，以期找寻能切实提高学生英语语言和思
信息技术应用方法的基础上，在互联网平台中嵌 维能力的有效课堂提问策略。本课时是该模块
入课堂观察量表，利用智能手机、平板电脑等移 的第一个教学单元，教学目标是让学生能正确
动终端，以行为编码方式在听课过程中采集“教” 使 用 half、past、o'clock、to 等 词 表 达 不 同
与“学”的表现性数据，经过后台计算与图形化 的时间，在具体情境中交流学校的课程安排以
处理，直接为课堂评估提供客观的量化证据，从 及个人对课程的喜好，教学重难点是学会时间
而矫正偏差性教学行为，促进教师专业发展，提 的不同表达方式。
升课堂教学效率。众所周知，语言和思维有着天 借助该平台，通过分析观课教师的观察记录，
然的联系，两者密不可分。教师的课堂提问在促 在问题指向性、问题类型、学生获得答案途径、
进学生英语语言和思维发展的过程中扮演着重要 应答形式、应答水平和理答方式等方面，执教者
的角色。借助“多元交互式”课堂观察平台，教 和观课者都能拥有明确的结论，形成不同的课堂
师可以在不同的教学环节进行精准设问，更加科 观察情况，如图 1 所示。
学地处理课堂理答方式，关注
学生的应答水平和获得答案的
途径，彻底改变传统英语课堂
评课模式，减少观课过程中的
盲目性和随意性，让教学更为
精准，对指导学生发展更有针
对性。
一、英语课堂提问行
为诊断及分析
本文以外研社英语七年
级 上 册 Module 5 Unit 1 I
love history（此为听说课）
一课为例，基于“多元交互
式”课堂观察平台的课堂提问
行为记录和评价，从教师的教
和学生的学两个方面，针对课
堂教学的提问行为进行诊断和 图 1 课堂观察情况
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