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英语阅读专题

比拟的教学功能，教师应善于应用多模态语篇资 式，为学生提供丰富且多样化的资源，让他们能
源，培养学生从文本、图形、表格、动画、符号 够自然地体验到语言的意义和美感。教师要整合
以及视频中获取信息的能力，并通过对语篇的多 多种资源，如图像、音频、多媒体，为学生创设
角度分析和理解，明确作者的写作意图和语篇的 多模态语境，加深对语篇主题意义的理解，从而
深层含义，加深学生对语篇的理解。除了当前教 提升学生的阅读素养。本文以北师大版高中英语
材所能提供的有限的多模态语篇资源外，教师还 必修 4 Unit 12 “Culture Shock”为例，探讨
应掌握一定的技术手段，利用网络资源整合、设 如何利用“一课一曲”多模态语篇资源进行教学。
计和开发适合课堂教学的多模态语篇资源。比如， 多模态资源可用于读前热身、导入环节，引
图 1 所示的“一课一曲”多模态语篇资源就是基 发学生对语篇的思考，活跃课堂气氛，激发学生
于教材单元主题，配套人教版高中英语 B7 U1 阅读兴趣。使用不同的多模态符号资源，可兼顾
“Living Well”内容和课外相关主题的英文歌曲， 不同学习者的偏好刺激，满足学习者的不同需求，
配上与课文相关的网络图片，形成的教材配套多 从而使学生主动参与课堂，并全面享受阅读的兴
模态语篇教学资源。它是拓展和深化英语课文主 趣与快乐。而且，还可将多模态资源用于读中环
题不可多得的资源。阅读教学过程中，学生多接 节，结合多元资源讲解语篇内容，或加深对语篇
触这种多模态形式的语篇，能够对阅读文本产生 内容的理解，培养学生的阅读素养。这是因为，
多层次、多样化的深刻理解与情感体验。 多模态资源是培养学生阅读素养的有效工具，阅
读素养并非通过学习直接获得，而是通过一种浸
入式的方法，在习得语言的过程中习得的。学生
在这一过程中可体验到通过多样性、丰富性、趣
味性的阅读带来的美感，以及对语篇主题意义的
深刻理解，从而提升阅读素养。在读后环节，多
模态资源可起到深化语篇主题、升华情感态度等
的作用，不仅可用于调节课堂气氛，关注资源中
的语言点，还可训练学生获取信息的能力、分析
以及推断的能力。在这个阶段，学生已对文本主
题、语篇意义有了一定的了解，可对语篇起到巩
固、拓展与深化的作用。
图 1 多模态“一课一曲”资源“Dream it possible”
Unit 12“Culture Shock”主要涉及文
（设计制作：华南师范大学外国语言文化学院古纯）
化冲击方面的内容，让学生意识并了解异国
的文化差异，学习相关语言与词汇。对该单
二、 多模态语篇资源辅助阅读教学 元课文进行阅读教学时，可以利用“一课一
的方法与案例
曲 ” 资 源 的 Lesson 1“Visiting Britain”、
将多模态理论引入阅读教学，对重构阅读生 Lesson 2“Mind Your Manners”和 Lesson 3
态、提升学生阅读素养具有重要意义。传统教学 “Living A b r o a d ”。在 Lesson 1 中，任
中很少对语篇进行深层次加工，仅仅停留在对语 课教师可将资源“Land of Hope and Glory”
篇表层意思的理解上，不能有效激发学生兴趣， 作为读前导入内容。该视频展现了有关英国伦敦
效率不高 [8] 。进行阅读教学时，如果分析文本语 的标志，如 Big Ben、The London Eye 等，可
篇有一定的难度，教师可以采用多模态语篇的形 开阔学生视野，激发学生阅读兴趣。Lesson 2

10 | 新媒体时代的阅读教学：从纯文本到多模态语篇