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英语阅读专题
息的存在方式是多样、多维的,所以阅读的能力 化、趋向化的教育测量,实现大规模测试数据的
内涵应扩大为与图、文、视等信息载体相对应, 采集。
进行有效理解、调取、提炼、重组、反思、评价等。 指向信息素养的英语高考变革,主要培养学
针对我国学生学习语境匮乏的现状,教师在开展 生处理信息的能力,体现了语言学习的三个层次:
阅读教学时要为学生提供所需的语言输入、体验、 语言、文化、思维(用英语思维)。因此,教师
观察、感悟、应用等内化机会和丰富的外显语言 在进行阅读教学时要注意让学生理解语言,了解
表现机会。可以说,技术在改变教育,但教育仍 文化,进入英语思维,培养真正的阅读能力,提
是人与人的互动,离不开教师,教师的认识和能 供有效阅读的真实话题、真实文本。现在,网上
力是关键,他们要有远见意识,要有主动性(如 的大量话题类阅读资源,可使语言学习更精准、
图 1)。 更真实、更有意义。评价时,标准要真实、恰当,
不仅要看语法,更要看表意。
英语教育教学的改革方向是追求语用能力、
与文本互动和有效表达的能力及逻辑思考能力,
助力学生英语学习走向真实,为其提供鲜活的教
育资源,让语言教学言之有据、语境充分、意义
丰富,改变学生学习英语的方式、应用英语的方
图 1 教师的认识和能力
式和思维方式。
现在,单纯地学习、为用而先学的时代逐渐
善用网络,活用数据,实施真实、有 过去,所谓为交际先学习结构和形式的理念已经
意义的评价
落伍,为测试而学更不是英语学习的目的和方向,
记 者:随着信息时代的发展,英语阅读教学 “学而时习之,即用之”成为可能和必然!未来,
的内容和形式都发生了一定的变化,再加上高中英语 英语教育将是:目标人本化(学科素养)、信息
课程标准的修订和新高考的实施,对阅读教学的测评 资源化(多维学材)、个性选择化(以需定学)、
也有了较大变革。您认为该如何评价指向信息素养的 过程应用化(为用为学)、网络平台化(随时随地)、
英语阅读教学呢? 评价多维化(超越语言)。
张连仲:英语能力测评体系的建立,有助于
提高考试质量和效益,推进外语教育教学改革,
责任编辑:牟艳娜
提升国民素质和教育国际化水平。按照“整体设
计、重点突破、试点先行、稳妥推进”的原则,
积极创造条件推动高考英语科目纳入等级考试体
系,起到“一考多用,提质增效”作用,可更好
地发挥以考促学功能,推动英语教育教学改革,
优化英语学习生态。
这一过程中,信息技术对英语教学评价将产
生革命性的影响,实现原来设想但难以实现的技
术变革,使测试对教学呈现积极正面的反拨作用。
而且,技术革命能促进外语教育生态的改进,大
数据、深度学习的信息技术可实现精准化、个性
8 | 信息技术让英语阅读教学更“智慧”