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英语阅读专题







              术也有其优势,如有远超人类的计算和处理信息
                                                                    关注学生成长,转向技术为人所用的
              的能力,可实现深度学习,在速率上能人所不能,
                                                               智慧教育
              它是人的智能的延伸和拓展。将信息技术应用到
              英语学科,能够更好地以学习者为中心,提升课                                 记    者:随着新高中英语课标的颁布和《教育
              堂教学效率和学习效益,为学生提供个性化、成                            信息化 2.0 行动计划》的公布,您认为信息技术是如
              长性的学习环境,开展跨时空的虚拟环境学习,                            何影响或作用于英语阅读教学的?
              与英语世界进行直接联系。                                          张连仲:信息技术使英语课程产生了革命性
                   随着课程改革进入“深水区”,现在我国的                         变化,为英语学习者创设了语言情境,使课堂教
              英语教育特别是基础教育阶段的英语教学发生了                            学的虚拟外语学习和真实语言运用有机融合,极
              深刻、质性的变化,人们对学科及其功能的关注                            大提高了语言学习的效度和效益。同时,它还为
              转向对学习者的关注,最终走向以人为本的核心                            英语学习者扩大了语言的输入量,增加了教学容
              素养的培育。就英语学科而言,人们对英语的认                            量,增加了教学深度,加速了语感的获得、语言
              识也从一门学科转向一个交流工具。发展到现在,                           的内化,同时强有力地冲击、改变了传统英语教
              它不单单是一个语言信息和文化的承载工具,更                            学模式,提高了教学效率,并且有助于培养英语
              能培养人、塑造人。随着英语教育的不断变革,                            学习者的自主学习精神、探究意识,促进现代信
              人们开始更多地关注语义,走向人的发展。在阅                            息技术意识和能力的提升,提高了信息时代的学
              读教学方面,它更加关注学生学习过程中是否有                            习和生存能力。此外,信息技术的交互特性,也
              收获、有体会,注意培养和激励学生的阅读习惯、                           使语言的呈现具有丰富的形式,促进学生反馈,
              阅读之后的理解以及与别人交流的愿望,逐渐进                            扩大语言输出的机会,给学生以成功的体验。可
              入有意思且深层理解的语义,进入学生自身和语                            以说,新技术、新媒体的应用,已经深刻地改变
              义互动之后新生成的语义,这应是教师阅读教学                            了我国中小学英语教育教学。
              所要达到的一个重要目标。                                          信息技术和教育的融合有三个发展阶段:一
                   不过,我们也需要深度思考信息技术和英语                         是强化(enhance),信息技术能支持教师教学
              教育的关系,如信息技术与教育目的和环境需要                            流程,强化教师教学输入;二是丰富(enrich),
              的关系、技术应用与课堂教学形态和模式的关系、                           信息技术作为支持资源,可让教学内容实现多样
              技术应用与学习者学习方式变革和学习效能提升                            化;三是赋能(empower),信息技术可支持
              的关系,思考学习者信息技术意识和能力的培养                            个性化、自主化、过程化学习,从辅助教师到提
              对其终身学习能力培育的作用。                                   升学习者能力。利用信息技术,教师可为学生提
                   在信息技术和英语教学深度融合方面,我们                         供真实、鲜活的英语阅读信息,让语言学习信息
              可形成这样的期待:能人所不能,做人不须做,                            化、语义化,它是为了获取意义而学,让学生的
              助人高效做。具体而言,就是提供话题下的可学                            英语学习更加多源、多元、多平台、多渠道、多
              习资源(丰富);提供学习必需的练习机会和熟                            视角;同时,还能为学生创设真实、有效的交际
              练过程(训练);提供原来无法实现的口语练习                            环境,实现学习和使用的一体化,让跨时空、瞬
              和矫正机会(创新);提供针对性的过程性检测                            时信息的获取成为可能,使人类的沟通和生存进
              和反馈机会(评价);提供丰富的跨技能应用,                            入新时代。
              特别是练习性写作空间和表达机会(思维和表                                  在英语阅读教学中,教师要注重技能整合、
              达);提供真实的用外语进行交际的可能(运用                            体现语用和指向思维,思考可能会出现的一些新
              网络交流)。                                           的阅读考查形式,如读后续写、读后缩写(总结)、



              6  |    信息技术让英语阅读教学更“智慧”
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