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语文阅读专题

三、立足反馈，实现更真实的即时评价 的抉择中充分展现出生命的坚韧与顽强。小说除了

教学评价是指教学过程中对教学现象做出的实 鲜明的主题让读者动容外，精彩的细节与独特的视
时评估，其目的是促进学生能力的发展。有效的教 角同样值得学习。笔者教学时从如下角度来构建语
学评价能对后续教学起到及时调控与导向的作用。 境，安排了一次写一写的活动：以狼的视角改写人
在日常的课堂教学中，教学评价往往存在着一些问 与狼生死搏斗的情节。
题，如反馈不及时造成的信息不真实、不全面等， 传统的教学很可能就是布置作业回家完成，或
比较常见的是要求学生在众多选项中做出选择，有 者当堂完成下节课讲评，再好一点就是选择一篇学
些学生会“察言观色”，看到哪个答案举手的同学 生习作现场朗读。这些形式，其评价效果都是要打
多就浑水摸鱼，从而给教师带来误判。这也让众多 折扣的。借助数字化教学手段，这些“困境”都可
一线语文教师颇感无奈。而数字化教学的引入，则 以迎刃而解。学生在自己的电脑桌面上进行写作，
可以帮助教师在阅读教学的评价中避免出现以上种 笔者利用网络可以在后台实时查看完成情况、完成
种弊病。 质量。在学生提交完毕后，教师根据教学需要选择
笔者在教学《走一步，再走一步》一课时，为 了一篇例文（隐去作者）推送到每个学生的桌面，
了达成“抓住关键语句，理清作者思路之谨”这一 请他们做出评价。
目标，安排了一个语文活动：请学生将原作中被删 例文：这只狼凶狠地盯着眼前的那个人。他似乎睡
减的材料进行还原，考虑是放在课文第 17 段后， 着了，一动也不动。狼终于下定决心，扑了上去，一口
还是第 28 段后。 咬住了他的手。鲜红的血液流淌进它的喉咙，真甜呀，
材料：1945 年 1 月，在英格兰的东安格里亚的沃顿 狼的心底发出舒服的呐喊。没想到，那个人突然一把抓
空军基地。那天早晨，我在黑板上看到了我的名字，明天， 住了狼的牙床。狼奋力地挣扎着，它感到那个人的另一
我要驾驶没有武器装备的蚊式双引擎飞机深入德国本土 只手又摸了上来，一下把它的脖子给抓住了。接着那个
执行气象侦察任务。那一天，我的脑子乱哄哄的。我想 人把全身的重量压在了狼的身上。狼感到自己的咽喉也
象着飞机座舱被炮弹击中，瞬时，鲜血飞溅，烈焰灼人、 被什么给咬住了，一阵剧痛传来，狼昏了过去，然后就
伤痛折磨、飞机打着旋而我根本就没有力气打开应急出 什么都不知道了。
口了…… 这一段写得怎样？学生不受干扰，做出自己的
第二天早晨，对我说来再明白不过的了：我不能安 判断，然后提交。笔者随机选择判优和劣的同学各
全地驾机飞行一千英里，穿过冬天的北海，进入布满纳 抒己见，在讨论中很快就发现其中的问题：小作者
粹高射炮群和战斗机的欧洲大陆。我绝对不能完成这次 只顾发挥自己的想象，而忘却了合理的表达，片段
危险的航程。 中的狼与人的表现不是垂死之态，而是力道正劲，
教师要求学生阅读后，在自己桌面的显示屏上， 难道是回光返照？失之毫厘，自然就谬以千里了。
利用鼠标点击自己认为的正确选项。学生之间无法 数字化信息技术的发达和完善，为阅读教学带
互相了解，保证了真实性。而后台的数据处理真正 来一片生机与无限可能。但运用之妙，存乎一心，
做到即时反馈，谁对谁错，多少人对多少人错一目 要谨记，语文阅读教学中运用数字化教学手段一定
了然。这就为教学的现场调控提供了依据，也为教 要基于文本，引导学生理解文本，品读文本才是“把
师进行后续教学提供了有力的支撑。 根留住”。
在单篇课文的阅读教学中，我们可以在对文章
（作者系江苏省南京市第三高级中学文昌初中语文
主题、写作手法、语言表现等方面理解把握的基础
特级教师）
上，进一步向深处挖掘，实现表达能力由低层次向
责任编辑：付惠云
高层次的发展。这其中包含对词句段篇欣赏、阅读
随笔等形式。比如对杰克·伦敦《热爱生命》的阅读，
作品把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中，让主人
公与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中，在生与死

中小学数字化教学 2018 年第 8 期 21