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化学专题

“学”，逐步培养适应未来生存和发展所必须的科 行之有效的系统方案。
学素养。 （一）整体规划，开发基于 TPACK 结构的化
学实验课程
二、教学原则 为 改 变传 统 实 验 教 学的 无 序 化， 笔 者基 于

（一）主体性原则 TPACK 结构开展实验教学，整体规划，设置满足
新课程强调“以学生为中心”，教师像一盏导 学生基础学力与必备品格发展的化学实验课程，循
航灯，在整个教学过程中立足学生的身心特点和学 序渐进地培养学生的实验素养，逐步实现实验教学
习需求，按照“学生主体性”“以学定教”“因材 内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方
施教”原则，依据现代教育思想和教学方法，对实 式和师生互动方式的根本性变革，促进学生的有效
验教学中的 TPACK 结构、整个程序、各个环节、 学习和创新思维发展。特别要注意以下三点。
具体实验问题等进行具体分析，运用行之有效的系 其一，教学设计要考虑多要素的综合，包括知
统方法和技术，为学生提供个性化学习服务，使不 识要素（如物质的性质和应用间的因果关系、物质
同水平的学生都能在原有的基础上得到发展。 之间的转化关系、化学反应原理和规律）、技术要
（二）实践性原则 素（针对实验现象不明显、难操作、有毒有害物质
基于 TPACK 结构开展化学实验教学是发展学 生成等的实验整合技术）、方法要素（含观察、判断、
生学科核心素养的重要途径。结合课程标准要求， 比较、分析、推理等）、思想要素（如严谨求实的
教师以项目任务驱动实验探究活动，营造有利于学 科学态度和主动探索的优良品质、认识并欣赏化学
生质疑、交流、争论的氛围，设计实验方案时应做 科学对提高人类生活质量和促进社会发展的重要作
到“好用、管用”，即科学、简约、可视且易于实施。 用等）。
教师指导学生利用各种信息资源来支持学习，运用 其二，关注基于移动智能网络终端、大数据分
观察、对比等方法获取信息，对信息进行加工处理， 析技术和虚拟现实技术的个性化学习与评价系统的
运用技术手段启迪学生科学思维，并指导学生应用 发展，应用信息技术提高化学实验教学效率和质量，
化学软件处理数据，培养学生运用软件技术或手段 根据认知主义学习理论对学生实验活动进行分析，
学习化学及处理数据的能力。 对化学实验的学习属性、规律、条件、成果做出基
（三）多元性原则 本判断，为实验教学设计提供理论依据。
充分整合、利用多样化的优质资源和信息技术， 其三，依据建构主义学习理论对学生实验活
有利于构建先进、高效、实用的数字化实验教学模 动进行分析，在认知分析的基础之上，对学生实验
式。教师需要不断提高信息技术水平，更新教学观 活动中主体的多元性、过程的动态性、状态的生成
念，改进教学方法，开展多样化的化学实验活动， 性以及成果的发展性等更为复杂的问题进行深入分
鼓励学生自主学习，逐步学会分析和解决实际化学 析，为基础教育化学实验学习的宏观规划、过程管
问题，并在“做科学”的探究实践中，建构新知识、 理、问题指导和分化管控等提供理论依据与决策
学习科学方法，开发多元智能，使学生感受化学的 参考。
学习价值，逐步形成终身学习的意识和能力。 中学化学的核心知识包括：化学基本概念，
如电解质、胶体、原电池、化学反应速率等；化学
三、教学设计 基础原理，如元素周期律、碱金属和卤素性质的递

教师基于 TPACK 结构进行化学实验教学设 变规律、离子反应发生条件、温度和浓度对化学反
计，需要针对具体的教学对象、教学内容和教学目 应速率和化学平衡的影响、促进和抑制水解反应的
的，运用相关的理论、技术和系统科学方法，来分 条件等；重要元素化合物的性质；化学知识在社
析实验教学中的问题和需求，设计解决方法，试行 会、生活中的应用，如抑酸剂化学成分的检验，学
解决方法，评价试行结果，改进设计方案，对化学 校所在地区大气污染及防治情况的调查等；化学发
实验教学的总体结构、整个程序及其具体环节拟定 展，如原子的发现、金属性质的发现、电池的过去

中小学数字化教学 2018 年第 7 期 13

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