Page 11 - 《中小学数字化教学》第三期

地理专题

地理数字化课堂教学特征的质性研究

文 | 朱雪梅 何建华

摘要： 运用质性研究方法对一线地理教师的访谈和课堂观察可见，利用信息技术创设生动的地理情境是数字化
教学最为显著的优势，信息技术还能够成为教师达成“过程与方法”目标的良好载体，并有利于改进地
理教与学方式和检测反馈学业质量；信息技术在地理教学中的应用走向常态化，尚需克服知识目标导向
的教育理念根深蒂固、地理数字化教学资源严重匮乏等挑战。

关键词：地理数字化教学；课堂教学特征；质性研究；教学方式；学习方式

当前，以互联网、云计算、大数据为代表 录均为融合信息技术的数字化教学课例，有一定
的信息技术对教育的革命性影响已初步显现，地 代表性。
理课堂教学与信息技术融合的探索也因此不断深 本次质性研究主要采用访谈法与课堂观察法
入。本文旨在运用质性研究方法，对中学地理学 获取第一手资料。笔者首先设计了 7 道问题与研
科的数字化教学课堂特征进行解释，对面临的问 究对象分别进行访谈（见表 1），以了解他们对
题提出改进建议。 地理数字化教学的心理期许与秉持态度。后来，
笔者又设计了“地理课堂数字化教学观察表”，
一、质性研究方案的设计与实施
将 4 位研究对象的课堂实录中呈现的教学内容要
质性研究也称为质的研究，常被应用于社 点作为观察节点，从定量与定性两个角度对教与
会科学研究中。陈向明认为：“质的研究是以 学的行为进行切片式观察，获取真实课堂上的表
研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采 现性信息。4 节课的观察信息汇总后如表 2、表
用多种资料收集方法（访谈、观察、实物分析）， 3 所示。
对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资 表 1 关于地理课堂数字化教学情况的访谈问题
料中形成结论和理论，通过与研究对象互动， 序号 问题
对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活
1 你为什么经常采用信息技术辅助地理课堂教学？
[1]
动。” 由于课堂教学本身就是一种人与人的
社会交往活动，因此可以运用质性研究方法对 2 你常用的信息技术软硬件有哪些？你提供的课例主要
应用了哪项技术？
课堂教学过程中复杂的交往情境与成效进行深 你认为开展数字化教学是否更有利于教学目标的实
入的、综合的分析，以归纳与解释其内在特征。 3 现？如果是，主要表现在哪些方面？
本次质性研究采取“目的性抽样”方式确定 你在教学中使用信息技术，主要是自己操作演示还是
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研究对象，以“关键个案抽样”策略筛选了“长 让学生自行操作进行个性化学习？
在你的地理课堂上，信息技术主要应用于知识建构还
三角”地区 4 位一线地理教师及其课堂实录为研 5 是检测反馈？
究对象。这 4 位教师中，初中、高中地理教师各 开展数字化教学对教师与学生的挑战分别有哪些？其
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2 名，分别用 JA、JB、SA、SB 作为编码。他们 中最大的障碍是什么？
在地理课堂数字化教学过程中，出现过哪些难以处理
均擅长运用信息技术辅助教学，信息技术已经成 7
的问题？
为其课堂的常规教学手段。他们所提供的课堂实

2019 年第 3 期 中小学数字化教学 | 9