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新实践新应用

智能课堂教学 App 的应用与探索

——以“有余数除法的认识”为例

文 | 陈薇亦

随着云计算、大数据、人工智能等新技术 的认识——本节课的教学起点是比较高的。课后，
与传统课堂有机融合，数字化教学越来越受到 笔者对使用智能课堂 App 的学生和接受传统课
教育工作者重视。“互联网 + 教育”成为一种 授课的学生分别做测试，发现前者学习效率、答
趋势，智能课堂的出现更为师生提供了更加自 题正确率较高。学生在使用平板电脑、手机方面
由的教学环境。目前，智能课堂教学系统的应 不存在障碍，对电子设备的应用很感兴趣，非常
用主要体现在课堂上的人机交互方面，并且越 愿意尝试新的学习方式。这有利于学生快速融入
来越趋向于以 App 为载体。如何有效使用这类 新课堂，适应新的教学模式。智能课堂教学 App
App 解决小学低年级数学教学中难学、难教的 也很受学生欢迎。这些都为 App 教学提供了很
问题，以及教学反馈、学生参与的问题，具有 好的条件。
很大的实践意义。
二、智能课堂的应用及优势
笔者以小学二年级“有余数除法的认识”为
例，应用智能课堂教学 App 结合传统教学方法， “有余数除法的认识”是“有余数除法”的
进行积极的探索和实践，以期解决教学准备烦琐 起始课。教师要重视学生对概念的理解程度。学
和教学方法实施困难等问题，提高课堂教学的公 生在传统的课堂教学模式下往往是接受讲授来认
平度和评价的有效性。 知概念，而在智能课堂教学 App 支持下他们可
以互动，通过体验学习过程来理解概念。
一、智能课堂学情调查情况
（一）提高课堂教学效率
为了解学情，教师测试了学生对智能课堂的 1. 扩展学生自主探究空间
兴趣程度以及学生对“有余数除法”的了解情况 在课堂上利用传统教学方法可以提高学生的
（如图 1）。 学业成绩，但多数情况下学生接受知识是被动的。
笔者发现学生对于“有余数的除法”有一定 心理学研究认为，学习者获取知识的过程是自主
认知的过程，并应该主动参与知
识的构建活动，而非被动接受。
学生在主动探究的过程中思考并
实践。如果以传统的方式准备教
学资源，教师的前期准备工作量
很大。学生有很多奇思妙想，但
传统的实物资源会限制他们的思
想。教师应用 App 教学，让学生
图 1 课前检测习题和情况反馈
将作品分享至班级圈或者小组群

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