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教学变革专题

线”不管了呢？当然不是。“学讲方式”对教师的 方式、工作方式和思维方式。任何一个改革，如果
要求不仅没有降低，反而提高了。教师要变课堂教 不能触及思维的改变，不能前瞻时代的要求，都不
学的“主人”为学习活动的指导者、组织者、协助者。 可能走得更深更远。为此，徐州的“学讲计划”在
教师对教学的主导作用主要体现在对学情的掌握、 一开始就明确提出了“基于信息技术”的理念，把
对教学的设计、对学习活动的组织和对深化学习问 教学改革和教育信息化作为一个整体来设计，让信
题适当点拨与有针对性地指导上。 息技术服务于课改，服务于学生的学习，让新的教
学方式和理念借助信息技术得以更好地实践。
（一）抓好整合建平台
“学讲计划”给了教师课堂改变的路径和框架，
而信息技术的介入则让课堂改革的操作落地变得更
为便捷和科学。随着课改的持续推进，自主学习、
泛在学习、学习就是试错和纠错的过程等理念和认
识一点点地成为现实。
“学讲计划”重在凸显学生自主学习、合作学
习的主体地位，亟需信息技术提供更加泛在化的学
图 1 数字化学习工具支持小组合作探究 习环境。徐州市教育局规划、整合、打造了基于教
为了强调教学方式转变，“学讲计划”规定教 育城域网的“彭城课堂”信息资源服务平台，形成
师的教学行为要做到“五步”：“让一步”指在指 “名师课堂”“彭城公开课”“微课”等支撑体系。
导学生预习时，不要“嚼烂再喂”，要留出“让一 录制精品微课资源 1.2 万个、“学讲”课堂示范课
步”的空间，由学生自主发现、感知，提出问题； 2 700 节，基本覆盖各学段主要学科的重点课程，
“慢一步”指在解决学生预习中的问题、学习中的 构建起适合自主学习的资源支架。
基本问题时，不要忙于指出问题、给出答案，要“慢 徐州市云龙区是教育部第一批“教育信息化试
一步”挑明，给小组合作、交流展示留下“讲出来” 点单位”。他们以徐州市青年路小学、解放路小学、
的“话题”；“退一步”指在交流展示、质疑拓展中， 公园巷小学等“数字化学习实验学校”为先导，整
不要变成“教师秀”，要“退一步”，把黑板和讲 合基层的探索实践与成果，结合“学讲计划”的应
台还给学生，让学生自己“讲出来”；“停一步” 用需求，实施了“学生自主学习导学资源建设及应
指在组织课堂教学的过程中，不要在教室中盲目走 用研究”，有力地保障了教与学方式的转变。在全
动，要“停一步”，在需要帮助和指导的学生课桌 区课程改革教学工作中，广大教师充分应用音频、
旁驻足观察，发现问题，进行“一对一”教学；“缓 视频 ( 微课 )、文本 ( 活动单、导学案 )、动画教程、
一步”指在教学任务即将完成时，不要急于总结、 信息学习平台等丰富的媒介和载体，作为学生自主
概括，要“缓一步”，给学生想一想、悟一悟的时间， 学习的导学资源，通过信息技术的介入，实现了学
让学生自己把学习成果“讲出来”。 生学习方式的转变。目前，这样的教学组织形式，
这“五步”，让教师从讲台上“走下来”，更 已成为徐州中小学教学的现实场景。教师清楚地意
多地进行观察、倾听、指导、点拨。这种学生之间 识到，必须创造学生自主学习的条件和平台，所有
的讲解并没有影响学生对知识整体的把握，因为在 的教学必须指向学生学习能力的提升。
最后的课堂总结阶段，教师会帮助学生形成系统的 （二）落细落小提成效
知识体系。 实现学生自主学习的“主体地位”，离不开教
师的助推。对于教师而言，要想成为真正意义的“助
二、借助技术，让数据和信息服务于 学者”，就必须深入了解学情。徐州经济技术开发
“人” 区全面启动“智慧课堂”项目，学生使用点读卡，

信息时代，信息技术在深入改变着人们的生活 教师可以在第一时间了解学生的学习情况，开展有

16 2018 年第 5 期 中小学数字化教学