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STEM 教育专题

STEM 教育促进山区校创新发展的实践探索

于晓雅

摘 要：STEM 教育是当前变革教与学方式的重要途径之一。针对我国山区校在师资、学生、教学环境、教学方
式以及教师专业发展等方面普遍存在的实际问题，本文以在某山区校开展 STEM 教育的实践研究为基础，提炼
出在山区校开展 STEM 教育的路径与具体策略，并指出 STEM 课程设计应结合当地特色资源，做到因地制宜。
这些路径与策略为山区学校实施 STEM 教育、设计 STEM 课程提供了思路与方法，也为山区校实施科技教育并
促进教师专业发展提供了参考。
关键词：STEM 教育；山区学校；创新发展

STEM 教育起源于美国，因其重要性和价值 教学活动中，既适应时代要求，又配合基础教育
已经成为世界各国变革教育教学方式的主要途径 改革，是校长和教师们的迫切需求。在这样的背
和热点研究问题之一。STEM 教育发展到今天， 景之下，带着让 STEM 课程在山区学校有效落地
它已不是指一门课程或四门课程，而是一个研究 的理想，也为了提升山区学校教师的科学素养与
领域，一个课程群，一种教学理念，一种教学模 工程技术素养，北京教育学院重大课题“中小学
式等。 STEM 教育是关于学生参与的学习，是基 生创新能力培养——STEM 教育理念下的创客教
于项目的学习，它运用科学探究过程和工程设计 育课程实践研究”课题组，由项目负责人、责任
过程，是跨学科的，是关于积极学习的，是关于 专家、指导专家、实践指导专家等组成项目团队，
合作与团队工作的，是关于解决实际问题的，它 在该区教师培训部门的支持下，进入该山区校，
连接抽象知识与学生的生活，整合过程和内容。 开展了一系列实地培训和教研活动，把 STEM 教
STEM 教育是为了更好地帮助学生不被单一学科 育的理念应用于该校的日常教学，开设符合学校
的知识体系所束缚，综合运用各学科知识解决真 特点的 STEM 课程。两年多来，项目组获得了
实世界中的问题。北京市教委深化基础教育领域 一些实践经验和教训，初步探索出一条山区校通
综合改革（简称“深综改”）明确指出，“鼓励 过 STEM 教育促进科技教育以及教师专业发展的
突破学科课程的壁垒，如鼓励学校开设跨学科综 路径，为不同条件的学校都有能力和方法来实现
合实践活动”“由单一学科导向向学生核心素养 STEM 课程的教学提供了经验，也为探索接地气
导向转变”，倒逼中小学校长和教师通过“教学 的 STEM 课程，惠及更多的学生，促进城乡学校
转型、教师转型、学校转型”真正动脑筋去执行 的共同发展提供了实践策略。
新课程方案。STEM 教育恰逢其时，成为北京市
教改的一个很重要的抓手和内容。 一、山区校面临的问题和解决策略
作为典型代表的北京某山区学校，是市科技 经过调研，项目组梳理出山区校面临的问题
示范校，也是市民族团结教育示范学校，有独特 有：一是教学形式过于传统，学科实践和整合教学
的民族特色。但是面对“互联网 +”时代的教育 几乎难以发生，不利于激发学生的学习主动性和创
发展，以及北京市的“深综改”政策，学校感受 造性。二是教师对于如何开展整合的综合实践教学
到了前所未有的压力，对诸如 STEM 教育、创客 没有目标，满足于基于教材的内容传达。三是学生
教育等新名词也仅限于了解。如何能把这些听起 的知识面窄，动手能力弱，综合运用知识解决问题
来很接地气的教育理念和教学方法应用到本校的 的创新能力和创造能力没有被很好地重视和激发。

12 2018 年第 9 期 中小学数字化教学