福建省宁化师范学校附属小学创办于1939年，是一所省级示范小学，学校先后荣获“全国校园文化建设先进单位”“全国百强特色学校”“全国数字化教学示范校”等一百多项市级以上荣誉称号。在几十年的办学历程中，学校逐渐确立了“让学生快乐成长，让老师幸福工作”的办学理念以及“做最好的自己”的发展愿景。作为“福建省现代教育技术运用实验校”，目前学校34个教学班及6个专业教室均安装了电子白板，在全县率先实现“三通两平台”。2012年以来，学校先后借助人教数字校园和阅读考级平台，在教学和课外阅读两方面引领了教育教学的变革，提升了办学品位，加快了发展步伐。
一、数字化教学：常态化的课堂内外
“叮铃铃”预备铃响了。咦，教室里怎么这么安静？原来，孩子们在班长带领下，正聚精会神地盯着电子屏幕，听课文朗读呢。读音标准又富有情感的课文朗读、优美的动画，让孩子们陶醉在意境中。上课了，三年级的孩子开始学习语文课《富饶的西沙群岛》。自由朗读课文后，接下来是学生交流生字词的环节。“谁来当小老师，重点提醒同学们注意哪几个字的读音和书写呢？”教师话音刚落，“我来！我来！”小手如林，争先恐后。得到教师的许可后，有学生上讲台前点开电子课本讲解起来，“请大家特别注意‘富饶’的‘饶’，‘蠕动’的‘蠕’，这两个字要读准确，”学生对电子课本的操作娴熟度不亚于教师，“请大家认真看屏幕，观察‘懒’字的结构，跟我一起伸出小手书空。”……
图1 教师在用人教数字校园的“电子课本”上课
课后，好学的孩子们还围在讲台前阅读人教数字校园每个单元补充的选读文章。“这些资源很丰富，我们初步预习课文后再看资料，几乎可以做到无师自通。”孩子们自豪地说。
“五年来，人教数字校园伴随着我们成长。语文课文朗读视频让我们仿佛身临其境，不由自主地同情凡卡的悲惨遭遇，和朱自清一起感慨时光的流逝，怜悯卖火柴的小女孩的凄惨……”“数学老师讲解一些比较抽象的应用题时，我总是很头疼，往往老师讲十几分钟，我还是一知半解。但人教数字平台提供了动画演示和解说，让我一下子就豁然开朗。”六年级学生如是说。
的确，自从使用人教数字校园，课堂变生动了。以前，语文课是粉笔加一张嘴，教师辛苦地讲课，学生学习兴趣不浓、思维不活跃。网络平台的出现，让教师们的课堂鲜活起来。每堂课上，电子白板就像一块磁石，牢牢地吸引住了孩子们的视线。有声的课件激发了他们浓厚的学习兴趣，开阔了他们的视野。
二、数字化阅读：常态化的校园内外
学校图书馆每到开放日，总是热闹非凡。借阅图书的孩子排成一字长龙，等待着借阅图书。电子阅览室和开放书吧里，络绎不绝的孩子享受着阅读的乐趣。
每到周末晚上，孩子们就迫不及待地要求家长打开电脑上网考级。为了在阅读考级排行榜上有自己的名字，很多孩子不用家长督促，周末主动到图书馆或各大书店阅读课外书。课外阅读考级形成的动力系统，让孩子们徜徉在书海中不知疲倦。
“以前，我有空就玩电脑，看电视。妈妈让我看书，我拿起书来就想睡觉。在老师阅读课的指导和考级的挑战下，我能静心读书了。遇上喜欢的书，我一口气能看完一两本。现在我家的课外书已经有50多本了。”在一项针对学生的问卷调查中，我们发现孩子对阅读考级有高达98%的喜欢率。“考级明星排行榜”让学生在竞争中自主阅读，形成“比、学、赶、超”的局面。他们都觉得有趣，像玩游戏一样可以过关、升级，在玩中学、学中玩，快速有效地扩大了阅读量。
图2 学生正在阅读考级
三、信息化带来更有效的教与学
数字化教学平台带来丰富的教学资源，既帮助教师减轻了备课负担，又使教师的课堂教学变得更为自如，手段更为丰富。
数学教师最喜欢用平台教学“图形”部分的知识，他们认为资源库里的图片、视频资源丰富，配套课件直观、形象、实用性强，设计的巩固练习贴近课本内容，主题鲜明、形式活泼。如人教版数学三年级下册的《年月日》内容较为抽象，需要教师准备很多教具，学生学起来也感觉比较枯燥。人教数字校园平台中的“电子课本”将年历设计成了动画，让学生形成直观的感知。“电子课本”还将各年份每个月天数的统计表设计成了可活动的、会变颜色的形式，更有利于学生观察和理解。
课堂上，教师抛出问题：“怎样识记大月小月呢？”“我会拳头记忆法，”一个孩子站起来，伸出小拳头数了起来，“一月大，二月小。”可是拳头太小，其他孩子看不清，只好跟着瞎数。教师适时点开屏幕上的课件，一个大拳头出现了，“让我们一起来观察拳头凹下和凸起处有什么特点吧”。在屏幕上的互动生动直观，全班学生很快就明白了记忆方法。“老师，平年和闰年是怎么形成的？为什么闰年的二月有29天？”听到孩子们的疑问，教师点开资源库中的“平年闰年的来历”视频，全班学生饶有兴趣地看了起来。就这样，原本枯燥难讲的课，教师借助人教数字校园轻松搞定。
五年来，语文教师更是离不开人教数字校园。以前学校带宽不够，每次断网，他们都会打电话反映没办法上课，课堂效率大打折扣。比如，文言文朗诵是教学的一大难点，节奏不易把握，教师们普遍对轻重快慢拿捏不准，普通话不够标准的教师，以往最怕示范朗读。“电子课本”中的课文朗读示范解决了这一难题。现在，只要打开朗读视频，就可以轻松带领学生朗读。有了现成的教学课件和教材资源，教师们也不再为备课熬夜和烦恼，只要根据自己的教学思路，进入平台结合公共课件稍微调整、修改即可。其他学科的教师很羡慕能使用人教数字校园的语文、数学老师，要是他们也都能在教学中用上这种资源，该是多么幸福的事啊！
四、学校信息化管理经验及成效
（一）前瞻布局，为学校发展注入新动力
图3 教师正在上示范课
教育信息化对于提高学校的教育教学质量，促进学校的教育改革与发展具有重大意义。为了推进信息技术与教育教学深度融合，实现我校教育思想、理念、方法和手段全方位创新，学校于2012年引入人教数字校园，在全国率先运用这种新的教学资源与教学组织方式。五年来，教师从生疏到熟练，再到创造性运用，取得了显著成效：毕业班质量检测连续五年蝉联全县第一，其他年级几年来也都是名列前茅。近几年来，来自省内外20多所学校的领导、教师到学校考察调研人教数字校园的应用经验。2017年4月，学校被评为全国“数字化教学示范校”。《三明日报》《福建日报》也先后以《互联网+阅读，让客家祖地书香满城》等为题，报道了我校利用阅读考级平台激发学生阅读兴趣，形成主动阅读的动力系统，扩大学生阅读量所取得的成效。得益于学校抓住契机改革课堂与阅读，我校学生自主学习、自主阅读的能力明显增强。随着教学方式与教育模式创新的不断深入，信息技术对我校教育变革的促进作用将得到更充分的体现。
（二）抓实管理，促进教育教学质量全面提升
推进教育信息化，实现教育创新的过程中，人是最重要的因素。学校首先注重培训研讨，让教师从熟练掌握到活用创新，提高教学水平。培训分三步走：一是全员初步培训，让所有教师觉得好用、想用；二是分组培训，分语文、数学和艺体综合三个大教研组，围绕平台的有效应用开展细化培训指导；三是应用提高培训，组织教师们针对使用过程中的问题开展专题研讨。其次抓过程管理。我校设计了“多媒体使用”登记表，要求教师每天记录使用情况，学校及时跟进反馈。
在推广数字化阅读工作中，学校则采取了以下方式：一是出资为图书馆和教室配备图书，开设走廊读吧，并指导家长科学买书，让孩子们随时随地有书可看。二是抓实课堂，教孩子学会阅读。学校每周开设一节阅读指导课，系统地教给学生阅读整本书的方法。三是丰富活动，让孩子乐于阅读。如开展“晨诵经典”“午间阅读”“亲子共读”活动；开展校园读书节系列活动——低年级亲子共读、中年级好书交流会、高年级演讲赛，全校性的经典诗文朗诵会等。四是激励奖励，通过公布班级月排行榜，定期表彰激励阅读明星，发进步奖，激发孩子大量阅读。
（三）优化生态，促进教师专业成长
数字化教学不仅变革了教学，还为教师队伍的成长搭建平台，优化了教学生态，让一批好学上进的中青年教师迅速成长起来。
一是专题教研，提高教师应用能力。除平时要求教师们熟练应用人教数字校园外，学校每学期开展专题教研活动，要求每位教师灵活应用其上公开课，并针对使用情况，如内部资源有无整合，课件素材的收集、应用是否恰当，是否熟练掌握使用技巧等进行评议。
二是以赛促练，培养优秀人才。比如举行教师人教数字校园使用和交互式电子白板片段教学比赛活动，组织青年教师参加县教学比武活动。
图4 教师受邀到安溪上人教数字校园示范课
三是搭建平台，推广实践研究成果。五年来，学校先后承担过省、市、县20多次研讨活动，参加专题推进会6次。2013年，在县教育局的组织下，学校派十几位教师到各乡镇巡讲，使宁化县小学阶段人教数字校园的使用得到全面铺开。2015年，饶妃娥老师赴牡丹江在全国“中小学数字化教学应用研讨会”上进行了经验交流。2017年潘晓莲、朱红樱等老师到福建多所学校做讲座、上示范课。吴宁玲老师2014年赴龙岩新罗区做阅读考级平台实践专题讲座，2015年在“福建省书香校园创建论坛”活动中交流学校书香校园的建设经验。借助教研平台，学校已培养了16位省、市、县学科带头人，12位县级以上骨干教师，打造出一支有实力的教师队伍。
在“互联网+”时代，教育只有顺应时代的需求，持续不断地创新，才能走向新的境界。我们将乘着互联网的春风，立足教育本质，不断地优化教师的教和学生的学，更好地服务于学校的发展。
（作者系福建省宁化师范学校附属小学教研室主任）
责任编辑：牟艳娜
