Page 14 - 《中小学数字化教学》2021年第6期

音乐专题

自主学习”的需求存在一定的差异。教师可以基 《中国教育现代化 2035》《加快推进教育现代
于此分析数据，在教学方式上做出相应调整，找 化实施方案（2018—2022 年）》等系列文件以来，
到最适合学生学习的，以满足学生学习需要。 各地方积极响应，建立了各类教育资源公共服务
案例 4：依托微信公众号帮助学生进行音乐 平台，为学校、学生、教师、家长提供了资源共
个性化学习 建和共享的空间。学生在这样的平台上可以选择
疫情期间，北师大天津附中音乐组教师通过 自己喜欢的课程自学，也可以自行上传技能展示
微信公众号发起了“让我的音乐成为战歌！”的 音视频并发起挑战。这不仅是自我展示，还可通
音乐鉴赏活动，依据学生投票数据，确定学习内 过点击数据及评论区的留言，发现数据背后的原
容，并引导学生鉴赏音乐作品。特殊时期，借助 因，从中获得启发，提升自身认识能力。
微信公众号传递音乐的力量，用音乐调节学生的 案例 5：天津师范大学第二附属小学的合唱
居家学习生活，借助网络及时进行时事教育，可 评价活动
达成以美育人、立德树人教育目标。 此案例是基于课题“小学校本课程合唱评价
音乐工作者创作了大量的抗击疫情歌曲，鼓 的实践研究”的探索。研究中，借助天津市基础
舞了全国人民的士气，也给一线人员带来更多的 教育资源公共服务平台中的“天津市中小学生个
温暖。有教师设计了这样一个活动，请学生聆听 性化学习服务系统”，运用“班班唱、人人评”
十大音乐战“疫”歌曲（《加油 武汉》《平凡 的合唱评价方式，将学校每年一度的班集体合唱
天使》《我们一定会胜利 》《不让你孤单》《坚 作品放到平台上，为全校学生创建自主学习交流
信爱会赢 》《心手相牵》《生命之春》《武汉伢》 的空间。学生可以欣赏平台上的合唱视频并进行
《平安归来》《你有多美》），选出最能表达自 评价与投票。如果觉得这个班级的演唱值得借鉴
己内心、赋予自己力量的那首歌。同时，期待疫 和学习，可以点赞并评论，还可将自己改进和提
情过后，春暖花开，我们再次坐在熟悉的音乐教 升的建议写进去。该班级学生看到以后，可依据
室，共同演唱曾经带给我们无数感动和力量、获 同学的评价建议改善自己的演唱，从而使演唱水
得票数最高的那首歌曲。 平得到提高。
活动中，教师借助网络投票获得学生感兴趣 同学点评也是学生自主学习的过程，在与对
的音乐作品，将其作为主要教学内容，并让学生 方交流的同时，锻炼和提高自身对合唱的认识，
在音乐的陪伴和对返校的期待中度过紧张的居家 从而在潜移默化中提升自己的审美素养，于无声
学习生活。 中实现“不教而教”的生本教育理念。
（二）智慧教室中的音乐自主学习课堂
三、“互联网 +”教育环境下的“不
智慧教室是借助物联网、云计算等信息技术
教而教”
构建的新型教室，在教学内容、学习资源、课堂
此处的“不教而教”有别于古人的“不教之教， 交互等方面通过信息技术设备便捷呈现，有利于
无言之诏”之意，是指在“互联网 +”教育环境下， 学生的个性化学习、开放式学习和自主学习。
教师通过巧妙设计，把学生引进音乐学习的大门， 课堂上的“不教而教”不代表教师真的不用
由“要我学”变为“我要学”，由“学会”变为“会 教，而是教师要在课前做大量的准备工作，在了
学”，而教师则由“教会”变为“会教”。 解学生认知与能力水平的基础上，分层设置开放
（一）借助教育资源公共服务平台，创造学 性的学习提升空间，将学生的学习步骤、学习内
生自主学习与交流空间 容、可能遇到的困难尽可能地设想到，并准备好
自国家先后发布《教育信息化 2.0 行动计划》 解决方案，但不是直接教给学生，而是引导学生

12 | 现代信息技术助力生本音乐课堂教学