Page 12 - 《中小学数字化教学》2021年第6期

音乐专题

欣赏等音乐活动都是审美
性、实践性的具体体现，
是学生直接体验、感知音
乐的学习过程，因此，教
师不能用自己的实践经验
代替学生的体验。学生是
认识、学习的主体，应以
学生的思维活动、认知过
程为主，要做学生音乐感
知及体验的引导者、帮助
者和参与者。音乐课堂教
学中，忌讳忽视学生的直
接体验，代替学生的认识
学生在音乐课上借助现代信息技术自主学习
过程，把知识与间接的感
知体验强加给学生。教师思考的重点应放在如 音乐学习带来了福音。众多的课程放在学生面前，
何由“教会”到“会教”上，让学生由“学会” 供学生选择，学生该如何了解、认识每个模块，
到“会学”。 准确地选择适合自己的课程呢？下面以天津市多
所学校引进的智慧校园管理体系为例，介绍如何
二、现代信息技术助推音乐教学的以
借助“互联网 + 校园”模式，帮助教师自主开设、
学定教
学生自主选择适合自己的课程。通过双向选择，
以学定教是指依据学生的认知特点与能力水 学生可结合自身兴趣，学习自己想要学习的课程，
平及性格特征确定最适切的教学内容、方法与策 由“要我学”变为“我要学”，实现主动学习。
略，真正体现以人为本、以学生为本，尊重学生 案例 1：北京师范大学天津附属中学音乐课
的兴趣与个性化学习需要，使每个学生都能得到 程的模块设置与选课
适合的教育、优化发展，让学习过程成为学生身 教师在线下环节依据课标中的课程模块设
心和人格健全发展的过程。现代信息技术的快速 置，结合自己的特长开设课程，发布选课指南（包
发展及与学科的深度融合，为教师的以学定教提 括音乐课拟开设模块的性质、内容、任课教师和
供了有力支撑。 教学班组成情况），了解学生选课动向，最终确
（一）依托智慧校园实现学生的自主选择 定开设课程模块，并组织课程教学现场片段展示、
1. 实施高中音乐课程的自主选课 介绍（短而精，吸引学生选报课程）；线上环节，
2017 年 9 月，天津市作为全国第二批高中 则是在网上发布精彩且准确的课程介绍、以往教
课程改革试点省市，正式进入新一轮的高中考试 学成果的视频或图片。
招生制度改革行列。高中音乐课程标准在课程结 学生则需要在线下阅读选课指南，浏览课程
构上做了较大改变，由原来的 1 个必修模块 +5 目录，观摩现场课的展示、介绍；线上浏览互联
个选修模块 + N 个地方、校本课程，增加到 6 个 网中发布的课程介绍和成果展示，确定自己的选
必修选学模块 +6 个选择性必修模块 + N 个地方、 课意向，在选课开始第一时间（秒杀）选择自己
校本课程，大幅度地加强课程的选择性，突出师 想要学习的课程。
生的双向拓展。这样的课程结构给学生的个性化 “互联网 +”教育环境下，借助智慧校园的

10 | 现代信息技术助力生本音乐课堂教学